對醫學院校體育教學注重“醫體結合”的研究

張 麗

(廈門醫學院 公共課教學部， 福建 廈門 361023)

1 醫學院校體育教育醫體結合的必要性及意義

1.1 醫學院校體育教育醫體結合的必要性

(1)醫學院校人才培養目標決定體育教育需醫體結合。醫學院校辦學的主要目的是為社會培養身體健康、擁有較強疾病治療能力的醫學復合型人才，這一人才培養目標決定醫學院校體育教學需注重醫體結合。新時期，國家醫療體制改革已經逐步到位，在醫療衛生行業工作中，很多醫務工作者需要同患者密切接觸。在接觸過程中，醫務工作者需指導患者科學運動，幫助疾病康復。從這一點上看，醫療體育在疾病預防保健中有重要作用。因此，醫學院校體育教學中需改變學生思想認識，讓他們充分認識到體育鍛煉重要性，認識到醫療體育鍛煉方法對疾病的保健作用，讓他們都積極參與到體育鍛煉健身中來。

(2)醫體結合是醫學院校體育教學改革的必然。醫學院校肩負著為國家培養高素質健康衛士這一特殊使命，而醫體結合能讓學生掌握更多健體養生、防病治病的良方。從這方面上看，醫體結合是未來醫學院校體育教學改革的必然。康復醫學、運動醫學、運動處方、健康評估等都是醫體結合的產物，也是未來醫體結合體育教學改革的重要突破口[1]。醫體結合不僅符合素質教育要求，也符合醫學人才培養要求，是新形勢下醫學體育教育的最好模式。

1.2 醫學院校體育教育醫體結合的意義

(1)醫體結合的體育教學模式有利于體育教學目標的更好實現。醫體結合體育教學能使醫學院校師生加深對體育教學的理解，明確體育課程的重要性，還能夠讓學生培養健身意識，掌握更多健身知識還有運動技能。用醫學眼光對體育內容進行研究，讓醫學知識同體育運動相互補充借鑒，利于醫學院校體育教學目標的更好實現。

(2)醫體結合體育教學有利于全民健身及社區醫療的共同發展。2014年底國家將全民健身上升到國家戰略，規定基本社區醫療及全民健身運動是人民群眾健康得以保障的重要組成部分。而醫體結合體育教學同這一國家戰略是一致的，能讓這一戰略更科學，利于全民健身及社區醫療的共同發展[2]。

(3)醫體結合體育教學有利于醫學人才培養質量的提高。醫體結合體育教學能讓醫學人員擁有更加強健的體魄，以便他們可適應高強度醫療工作，且還能讓醫學人員對專業體育知識系統掌握，讓他們能夠擁有指導健身、評價體質的能力，可在醫療工作中為患者提供更好服務。醫學人員知識結構拓寬，醫療院校人才培養的質量更高。

2 醫學院校體育教學的現狀及存在問題

(1)教學內容陳舊單一。當前多數醫學院校在體育教學上主要還是沿用傳統教學模式。教學以教授體育基礎知識及技能為主，這樣的體育教學不能將學生特長充分發揮，不利于培養學生興趣。在體育教學中，教師在培養學生鍛煉習慣及方法上的作用有限。現代體育教學中的健身運動處方等在體育教學中無較高契合度。體育教學內容多為普通體育課程及專項的體育課程，教學內容陳舊單一。運動醫學、醫療保健、運動養生這些能夠體現醫學院校特色的教學內容鮮有提及。當前全民健身理念得到普及，在此戰略理念下，醫學院校體育教育應同預防醫學教育有機融合，體育教育體現醫學院校特色，樹立終身體育教學的指導思想，讓醫學院校學生都具備終身體育鍛煉的能力，儲備好體育保健知識，讓體育教育走體育鍛煉同醫療保健協同發展的教學道路[3]。

(2)教學資源難以有效整合。當前醫學院校基本上都擁有比較完善的醫學師資力量，在體育教育上開設康復醫學、醫療體育、運動養生這些課程擁有更多優勢，具備體育教育、醫學教育整合優勢。但是對國內醫學院校體育教學現狀進行總體分析，很多院校在體育教學上還是走的傳統教育老路。體育教學同計算機等公共課程并列，很多同體育相關聯的醫學內容都是在分散貫穿于醫學專業課程中，很多醫學教師對體育專業知識不了解，教學中涉及運動醫學相關的內容不能給予專業解釋，使得體育及醫學在教學資源上難以有效整合，醫學院校在體育教學上醫體融合特色并沒有真正體現出來。

(3)教學方式同醫學契合度低。當前，醫學院校體育教學在教學方式上多是體育教師對體育運動技能進行傳授，學生則要通過體育課程掌握運動技能。在教學中體育動作會對人體生理機能帶來哪些影響，教師卻不能給出合理解釋。而醫學院校學生畢業后多會從事預防、保健及醫療工作，單純的體育技能教學未對醫學專業特點及知識構成進行充分考慮，體育教學同醫學契合度低，教學難以適應未來社會發展需求。醫學院校體育教學應同醫學專業知識進行整合，教學凸顯出醫學體育特性，讓體育教學同醫學院校學生未來職業發展緊密結合起來。

3 醫學院校體育教育醫體結合教學策略的思考

3.1 明確醫體結合教學觀念

醫學院校體育教學特色應是醫體結合、終身受益。但這一教學特色在醫學院校體育教學中并沒有體現出來。體育教學中學生主體地位一直得不到體現，學生學習主觀能動性難以發揮，體育興趣難以培養，終身體育鍛煉習慣也難以養成。醫學院校體育教學改革必須樹立現代化教育觀念，明確醫體結合教學觀念，體育教學需意識到體育教學不僅要對體育知識進行傳授。也要讓學生在學習中自覺將體育及醫學知識有機結合起來，并且能夠長期堅持下去，帶動周圍更多的人都參與到體育鍛煉中，培養終身體育的教育觀念。體育教師在體育教學中要對學生體育鍛煉興趣進行培養，讓學生真正感受到體育運動對增強體質的作用，激發他們對體育運動的熱愛，認識到學校體育教育為終身體育的一個關鍵環節。體育教學中教師需讓學生能夠自愿參與到體育活動中，體驗到體育運動的樂趣，將終身體育貫穿到教學全過程中，讓學生成為學習主體，教學中對學生學習潛力充分發揮，教學中因材施教，根據學生專業特征，讓醫學院校學生積極參與到體育運動中。并能自覺應用醫學知識對體育鍛煉方法進行不斷改善，只有這樣才能在體育教學中實現醫體結合。

3.2 建立醫體結合體育課程體系

醫學院校體育教學是學生系統接受體育教育的一個關鍵階段，也是醫學院校學生從校園走向社會的一條必經之路，是一個不可逾越的過渡階段，對醫學院校學生今后體育意識、醫體結合習慣養成發揮著重要作用。要實現醫體結合，醫學院校體育教學在教學內容上必須改革，須選擇有利于醫體結合的課程內容。我們祖先在《黃帝內經》中就有治未病保健的思想，并在此基礎上創建了太極拳、八段錦、五禽戲等健身手段。醫學院校體育教學需參照這些理論針對性選擇體育教學內容，教學要盡量體現出科學趣味性，體現醫體結合的教學特色。醫學院校體育教學需根據學生不同專業特點對體育教學內容進行設置，比如說針對護理專業課多設置形體練習的鍛煉內容。針對臨床專業多設置提高機體反應能力的鍛煉內容。針對推拿專業多設置利于上肢肌肉力量的鍛煉內容。醫學院校體育教學在教學上需多選擇一些醫體結合的、形式多樣的體育鍛煉項目，例如健美操、易筋經、太極拳等，多選擇這些延續性好的體育項目，讓學生通過體育學習，學習到更多身體鍛煉的方法及手段。這樣的教學內容安排同醫學院校學生未來職業發展是相適應的。在具體教學中，教師還需照顧到男女生不同的生理特點及適應能力來安排教學內容，讓醫學院校體育教學課程設置不僅有利于體育教學任務的完成，同時符合醫學院校特點，利于提高學生身體素質。要通過體育教學讓學生至少掌握兩項體育運動技能。提高學生對體育運動的認識，讓學生在體育課程上能自覺運用健康知識有目的進行體育鍛煉，掌握更多康復運動方法。讓他們能成為醫體結合的高級復合型人才，將科學健身指導理念貫穿于醫學體育教育始終，為醫學院校學生畢業后更好指導患者身體康復奠定堅實基礎。

3.3 建立醫體融合的體育教學模式

教學模式既包括穩定的教學過程，也包括與之配套的教學方法體系，是基于某種教學思想所設置的教學程序。醫體結合體育教學思想下，體育教學需改變傳統教學模式，需按照請進來、走出去的方式讓學生體會到體育課程的趣味性、新穎性及知識型。所謂請進來，是指在教學中可定期邀請在學生時代是優秀運動員，包括醫學資深醫師專家的人員定期來校為學生進行醫體結合理論課講述，讓這些專家結合自身情況為在校生講述醫體結合經驗及體會，并通過實際教學講解讓學生對醫體結合體育教學目標有一個更加清晰的認識。所謂的走出去指的是讓體育教師帶領醫學院校學生去附屬醫院科室進行參觀，尤其是康復科室，讓學生實地體驗體育鍛煉對醫學康復治療的作用，讓學生明白體育知識技能對未來醫學服務的幫助。考慮到醫學院校學生實際情況，可選擇健身運動處方模式體育教學，教學中聘請運動醫學專家進行教學，指導學生如何對個體體質進行評價。如何根據個體不同體質開具不同的健身運動處方，讓學生通過學習不僅能夠開具醫學診斷處方，還能開具健身處方。

3.4 找準結合點，做好醫體融合

醫學院校的醫體結合體育教學必須要找準結合點，針對結合點具體實施醫體結合教學策略。教學中要通過體育課、醫學專業課對學生展開系統體育知識基礎理論學習、展開衛生保健、康復醫學、運動醫學等基礎理論學習，讓學生充分認識到體育學習重要性，懂得基本的體育鍛煉方法。在體育課程學習中，利用這個結合點，進行醫學體育項目學習，例如健身運動處方的學習，醫療體育的學習，讓學生通過學習掌握多種保健體育方法及手段。通過學習能夠對患者熟練地進行體質測試，并可以針對患者體質測試結果制定針對性的運動處方，能夠指導患者進行針對性康復鍛煉。

3.5 加強醫體結合教師隊伍建設

醫學院校醫體結合體育教學能否達到預期效果，關鍵在于教師，體育教師在體育教學中發揮著主導作用。醫學院校要實現體育教育的醫體結合，必須建立一支高素質的體育教師隊伍，教師隊伍建設直接關系到醫體結合是否能夠實現。要建立醫體結合體育教師隊伍，首先要提高教師的專業素養，讓體育教師知識面不斷拓展，提高醫學知識，鼓勵教師不斷提高教學水平，為教師進修學習提供政策及經費支持。其次，加強學校內體育教師同醫學人才間的交流，為體育教師醫學學習創造條件，讓體育教師能夠對現代醫學知識及治療手段盡可能多地學習。力求將醫學院校體育教師培養為半個醫生，讓體育、醫學這兩個不同專業通過體育教育這一平臺達到滲透融合，讓醫學院校中體育教育最大限度發揮出其應有作用。第三，醫學專業教師也應積極參與到體育鍛煉中，并了解基本的體育運動知識，熟悉體育運動的簡單規律，讓醫學教師掌握基本康復運動處方，教學中能自覺將這些知識滲透到對學生的課程講解中。

3.6 構建科學的醫體結合評價體系

對體育成績的合理評價能有效激勵學生積極向上的心境，調動起學生學習醫學體育的熱情。合理的評價體系是醫學院校體育教學改革得以成功的一個關鍵因素，醫學院校應根據自己專業特點，構建出合理的醫體結合體育教學評價體系。在體育教學中，教師需將體育教學成績以百分比形式納入學生學期考核成績中。平時體育課程中還可以采取獎勵加分的方式，對表現特別優秀的學生在學期考核內給予額外加分。教學中教師可以通過書面試卷、問題討論、技能掌握等多種形式對學生體育課程的學習效果進行有效評定。

總之，醫體結合體育教學符合醫學院校實用型醫學人才的培養目標，符合復合型人才培養需求，是醫學院校體育教育改革的必然趨勢。醫體結合體育教學能培養學生自我健身意識，有利于他們終身體育鍛煉習慣的養成，同醫學院校人才培養目標是相吻合的。但當前醫學院校在體育教學中還存在教學內容陳舊單一、教學資源難以有效整合、教學方式同醫學契合度低等問題。未來體育教學改革中應明確醫體結合的教學觀念，建立醫體結合體育課程體系和教學模式，找準結合點，做好醫體結合，加強醫體結合教師隊伍建設工作，努力構建科學的醫體結合評價體系。