新時期高校就業(yè)指導工作質量提升路徑探析**

蔡 濱

（閩南師范大學計算機學院，福建漳州 363000）

2018年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)已達820萬，再創(chuàng)歷年新高。高校畢業(yè)生就業(yè)質量如何，事關廣大高校畢業(yè)生的切身利益和社會和諧穩(wěn)定，尤其是進入新時期，面對“兩個一百年”奮斗目標，面對新的歷史機遇和發(fā)展挑戰(zhàn)，提升高校畢業(yè)生就業(yè)質量更是具有極其重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。因此，在新時代，無論是國家層面、社會層面或是大學生個體層面都對高校就業(yè)指導工作提出了新的更高要求和期待。為此，本文闡述了高校開展就業(yè)指導工作的作用與意義，分析了當前我國高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與問題并提出了新時期高校職業(yè)指導工作的提升路徑與措施，以期為開展高校職業(yè)指導工作提供借鑒。

1 新時代高校就業(yè)指導工作質量提升的現(xiàn)實意涵

高校就業(yè)指導工作是一項立體化、系統(tǒng)性的綜合工程，開展多層次、全覆蓋的高校就業(yè)指導工作能較好地幫助大學生確定科學的職業(yè)目標、制定可行的職業(yè)規(guī)劃，從而增強大學生的就業(yè)競爭力，提升就業(yè)滿意度[1]。

1.1 幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀 畢業(yè)生的就業(yè)狀況是檢驗高校人才培養(yǎng)質量最直接、最直觀的試金石。當前，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象在一些高校和地區(qū)仍不同程度存在。究其原因，一方面，個別大學生缺失奮斗目標，學習較為松懈，不具備真才實學，不能勝任崗位所需；另一方面，個別大學生雖具備了一定能力，但因錯誤的就業(yè)觀而導致就業(yè)困難或就業(yè)失敗。有序的高校就業(yè)指導貫穿學生的整個大學生涯，能夠有效促進學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

1.2 幫助大學生有效提升職業(yè)能力 從一定層面上看，職場的準入和就業(yè)的成功是對一個畢業(yè)生綜合素質水平的實際考量。開展及時有效的就業(yè)指導，不僅能幫助大學生對今后職業(yè)工作有一個較為清晰的認識，能為大學生釋疑解惑，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，而且能給大學生傳授擇業(yè)方法和就業(yè)技能，幫助提升大學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、綜合能力，幫助大學生盡快了解職場、適應職場、把握職場，做好身份與角色轉變，更好的適應社會需要和時代要求。

1.3 幫助大學生更好地適應社會需求 毋庸諱言，當前個別地區(qū)出現(xiàn)了就業(yè)“兩張皮”的現(xiàn)象。一面是個別大學生就業(yè)難，而另一面卻是個別單位，尤其是個別企業(yè)招工難的現(xiàn)象，就業(yè)市場和就業(yè)生態(tài)出現(xiàn)一定程度的失衡。因此，有序開展高校就業(yè)指導工作有助于大學生更好地辨析自身所學專業(yè)與社會工作崗位的關系，更好地了解不同行業(yè)崗位的就業(yè)競爭情況，更好地結合就業(yè)形勢和社會需求找準就業(yè)方向，促進人職匹配，平衡求職和用人關系，實現(xiàn)大學生就業(yè)率和滿意率的雙提升。

2 新時代高校就業(yè)指導工作的基本困境

2.1 高校就業(yè)指導工作思想有待匡正 當前，個別高校開展畢業(yè)生就業(yè)工作呈現(xiàn)出重就業(yè)率、輕滿意度的評價傾向。個別高校把就業(yè)指導的目的簡單歸結為大學生畢業(yè)時找到一份工作，就業(yè)指導的工作思想存在一定偏差，就業(yè)指導的工作方式相對滯后，難以凸顯就業(yè)指導的工作效果。與此同時，由于個別教師對高校就業(yè)指導工作的重要性認識不足，方法欠缺，導致一些高校在就業(yè)指導的具體實操中仍不同程度存在“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚，缺乏一定的親和力，高校就業(yè)指導工作質量難以真正有效提升。

2.2 高校就業(yè)指導教師團隊有待強化 高校就業(yè)指導工作說到底是做人的工作，而高校就業(yè)指導工作質量的提升則有賴于一支專業(yè)化水平高、善于做人的工作的教師團隊。當前，不少高校的就業(yè)指導工作仍主要依托于負責學生就業(yè)工作的就業(yè)指導服務中心，以及輔導員和班主任。由于事務性工作比較多，以及缺乏相應的知識背景、專業(yè)技能和業(yè)務培訓，不少教師尤其是輔導員很難抽出大量的時間和精力開展具體的就業(yè)指導工作，就業(yè)指導的針對性和實效性相對不足。面對高校就業(yè)的新形勢、新問題，加快組建和培育一支責任心強、業(yè)務精湛的就業(yè)指導團隊已勢在必行。

2.3 高校就業(yè)指導教學內容有待豐富 高校就業(yè)指導是一項實踐性和經(jīng)驗性很強的工作，因此，高校就業(yè)指導的教材與教法也應與一般理論性課程有較大不同。當前，一些高校就業(yè)指導的教學方式單調、教學內容單一，習慣性依賴課堂理論講授，內容主要涉及講解就業(yè)環(huán)境、剖析就業(yè)形式、指導簡歷制作、分享面試技巧等，而對于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等內容缺乏指導，忽視了大學生內在潛能的開發(fā)、個性的塑造，缺乏長期的就業(yè)指導和生涯輔導[2]。此外，當前高校運用新興媒介開展就業(yè)指導的熱度仍相對較低，一些高校就業(yè)指導的個人網(wǎng)上咨詢、電話咨詢等處于“紅而不熱”的狀態(tài)，就業(yè)指導的總體成效不夠明顯。因此，高校需要不斷努力創(chuàng)新就業(yè)指導的教學方式，豐富就業(yè)指導的教學內容，進一步提升就業(yè)指導的針對性和實效性。

2.4 高校就業(yè)指導服務體系有待完善 當前，不少高校的就業(yè)指導工作主要集中在新生入學第一年和畢業(yè)前的最后一年，主要是通過簡單的新生入學教育，讓大學生對自己所學學科專業(yè)、未來就業(yè)方向等有大體了解；隨后，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以課堂講授的方式，引導學生開展職業(yè)規(guī)劃。而在大學的最后一年，則主要通過一些講座、發(fā)放就業(yè)宣傳材料等形式，讓大學生了解就業(yè)環(huán)境、政策，指導就業(yè)準備，助推學生成功就業(yè)?？偟膩砜?，高校就業(yè)指導工作呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的整體態(tài)勢，全員、全方位、全過程的育人模式和就業(yè)指導服務體系尚未真正形成。

3 新時代高校就業(yè)指導工作質量提升的實現(xiàn)路徑

3.1 提高思想認識，強化責任擔當 高校就業(yè)指導的目的在于引導學生科學認識自身和外在環(huán)境，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)順利就業(yè)、高質量就業(yè)。高校要把就業(yè)指導工作作為一項長期性的重要任務抓緊抓實，把就業(yè)指導工作納入學校整體工作之中，做到與業(yè)務工作一同規(guī)劃、一同布置、一同檢查。同時，高校領導和全體教師要提高思想認識、強化責任擔當，將就業(yè)指導工作與良心工程、民心工程放在一起，從思想上提高對就業(yè)指導工作的重視，助力高校就業(yè)指導服務水平的整體提升。另外，要進一步強調就業(yè)指導工作的整體性和必要性，要清醒地認識到，就業(yè)指導不僅僅是某些特定教師的工作，而應該是全體教師的責任，要利用好各種途徑，幫助學生樹立科學理性的職業(yè)觀，助推學生更好更快地成長。

3.2 組建師資團隊，完善培訓機制 當前，不少高校就業(yè)指導工作主要掛靠在高校招生就業(yè)部門，由輔導員、班主任等一線學生工作教師負責具體工作。主要原因是一線學生工作教師比較了解學生的具體情況，能夠利用自身的工作優(yōu)勢，在一定程度上推動就業(yè)指導工作的有效開展，但也普遍存在應接不暇、分身乏術的問題。為此，要盡快組建由招生就業(yè)部門牽頭，輔導員、班主任、專任教師、職業(yè)指導師、優(yōu)秀校友等多元群體共同參與的“一主多元”復合型就業(yè)指導工作團隊，開展針對性強、實效性高的就業(yè)指導服務；要擇優(yōu)選配一支就業(yè)指導專職教師，統(tǒng)籌規(guī)劃就業(yè)指導培訓，開展就業(yè)咨詢、答疑、實訓、招聘會等具體事宜；要充分開發(fā)和利用優(yōu)秀校友資源，通過優(yōu)秀校友深刻的行業(yè)認識和實用的求職技巧，幫助大學生貼近時代、貼近社會，貼近實際；要聘請資深職業(yè)指導師定期為教師做就業(yè)指導專業(yè)培訓，推動專業(yè)化、職業(yè)化就業(yè)指導師資隊伍的形成，確保高校就業(yè)指導工作的有序開展和永續(xù)發(fā)展。

3.3 豐富教學內容，強化實踐課程 高校開展就業(yè)指導工作，必須豐富就業(yè)指導課程的教學內容和教學形式，讓學生學得進去，學出效果。要利用好課堂教學這一平臺，科學融入案例分析、個案咨詢、職業(yè)測評、情景模擬等內容，充分調動學生的學習熱情，提高課堂活力，提升課堂成效；要科學設置教學實習和專業(yè)實訓內容，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、商務禮儀文化大賽等與大學生就業(yè)擇業(yè)相關的第二課堂活動，支持和鼓勵學生在實踐中鍛煉，在鍛煉中成長；要利用好實踐資源，強化校企合作，將就業(yè)指導工作與專業(yè)教學實習相結合，加大學生接觸社會的機會，讓學生較為真實地體驗相應職業(yè)的工作環(huán)境，了解職業(yè)性質，以此提高學生對相關職業(yè)的認知，并根據(jù)體驗的真實情況修正職業(yè)定位，完善職業(yè)規(guī)劃[3]。

3.4 加強家校聯(lián)系，全程就業(yè)指導 家庭教育具有啟蒙性和終身性，對學生的職業(yè)抉擇有著潛移默化的影響。高校應加強與學生家庭的聯(lián)系，增強家校聯(lián)動，形成教育合力，共同引導學生樹立科學合理的職業(yè)觀[4]。要注重精細化、全程化施教，把就業(yè)指導工作當做是一項系統(tǒng)工程來開展，做到有規(guī)劃、有步驟、有安排，有理論教學，有實踐體驗，充分發(fā)掘學生的性格、興趣、特長，讓家庭和學校成為大學生成長成才的工作坊，擇業(yè)就業(yè)的加油站；要注重點面結合，高校職業(yè)指導工作在做好整體職業(yè)指導的同時，注重學生的個性化幫扶，通過量身定制、量體裁衣，做到精準指導，實現(xiàn)全員、全程、全方位的就業(yè)指導服務。