淺析“知行教合一”如何在當代美術教學中運用

摘 要：“知行教合一”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這感人肺腑的語引領我走近了陶行知先生，也是陶行知先生畢生從事教育事業的真實寫照。美術是一種造型藝術，其創造力的表現是美術活動本身的一個屬性，美術活動強調學生在欣賞的過程中要動手進行創作，達到知行合一，手腦結合。以下是我對陶行知先生的理論在美術教學中的一些啟發和思考。

關鍵詞：解放；創造；思想；動手能力；培養

美術教育是培養學生創造力、動手能力最好的課程之一。如何在美術活動中培養學生的創造能力，提高學生的動手能力，讓每個學生都能用自己獨特的方式表現美術，以自己的意愿去創造，偉大的人民教育家在創造教育思想的時候給了我們這些后輩很大的提示。

一、 通過輕松的環境創設激發學生的學習興趣

興趣是學生進行學習的最好老師，在學生人生觀、價值觀沒有完全形成的時候，開展興趣教學可以提高學生的思維。老師在進行美術教學的時候，也可以通過聯想、想象能力的拓展，激發學生的學習興趣。

創設發散性的情節思維

教師要給學生創設發散性的情節思維，要結合教材深入的挖掘情景教學的各種因素，老師在語言上要多運用啟發和鼓勵性語言，通過語言讓學生的思維活力加大，從而實現課堂。老師在教學的時候可以把學生優秀的作品展示出來。

在課堂中那個，有思維十分活躍的孩子，也有相對來說想法思維有局限性的孩子。有的學生能夠想到一些點子，老師可以讓學生在課堂上就動手制作，把學生分成幾個小組，讓每個小組的學生可以根據自己的創意來對主題進行創造，有的學生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學生動手能力很強，可以通過想象來開展作品的認知。

二、 通過實戰的練習培養引導學生的動手能力

（一） 教學技法的訓練

美術課的教學對于教學技法是有著很高要求的，學生在學習的時候需要對描繪的對象有著正確的描述才能夠開展創作，這里面包含很多的技能，可以通過加強訓練來完成。

1. 造型練習

比如：蠟筆水彩畫的造型課程、線描課程、手工折紙課程、裁剪拼貼課程等，練習相關的技法，引導學生開展的訓練符合課堂的規律，教師要把握好全局做到多方位并且各個方面都有結合，注意學生的實際情況，對于個人能力突出，要給予培養，還要做到真正的因材施教，多鼓勵表揚，運用具體的輔導方式，幫助學生解決技術上的困難。

2. 感知練習

在教學《有特點的人臉》這課的時候，引導學生了解和發現眉、眼、鼻子、嘴等器官的變化規律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和難過的時候都有明顯的變化，教師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學生自己來擺放五官的位置，學生通過觀察能夠發現當人不同表情的變化，學生可以用畫筆進行創作，最終達到課堂預期效果。

3. 思維練習

在手工課中，有的學生制作的東西很形象，有的學生還會很調皮的模仿，通過這個環節我們發現學生的動手能力超出教師原來的設想，學生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非常活躍。所以，課堂教學的時候為了讓學生理解的更加透徹，就需要時間讓學生來進行思考，對學生想象思維的積極性進行調動。

（二） 拓展學生想象的空間

“想象是創作的源泉”很多發明都是從創造開始的。在美術教學的過程中，教師要讓學生自己發揮想象來通過藝術的方式、手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，從而培養學生的動手能力。

1. 因課制宜

如上《畫一頂帽子》這課學習的時候，教師最好能夠出示幾個不同顏色、不同外形的帽子，學生通過觀察可以發現不同的材料能夠讓帽子有不同形狀、質地，學生可以自己挑選的材料來制作帽子，學生自己能夠做出漂亮的帽子，還在這個過程中發揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等各種“新品種”，學生用的材料也各種各樣，有的學生用塑料瓶子來制作帽子，根據材料的硬度、形狀能夠制作出很多有新意的帽子。

2. 因語生境

在課堂中，教師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環境中才能不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中得到拓展，學生在想象中進入到青蛙王國中。喜歡模仿的學生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼備的動作表演的過程中過程增強對青蛙的認識。

三、 通過現代的科技引導啟發學生的情感體驗

運用陶行知先生“教學做合一”理論，充分調動學生的主動性、自覺性、積極性。在繼承傳統媒體教學的同時，根據學生的認知需求，住住時機，適時、適度的利用網絡技術，創設情景，引入課題，把枯燥的說教，轉化成明了的直觀演示，激發學生的求知欲。如在教授《小鳥的家》一課中，教師課運用多媒體讓學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動起學生的視、聽感覺，激發學生的興趣。

由此可見，信息化教學為美術課程內容的實施與更新敞開了大門，課程不再是封閉的、一成不變的，而是呈現出一種開放、綜合、文本聲像結合的動態形課程。

四、 結語

結合這些做法，教師可以有效的進行課堂教學，提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法。通過美術學習的過程中培養了其他方面的能力，讓學生的創新能力和思維能力都得到發展，學生在愿意學習美術的過程中，產生了極其濃厚的興趣，而且在表自己的觀點的認同，能夠提升他們的學習自信心，達到真正的知行教合一。

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作者簡介：

沈儀文，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市工業園區東沙湖學校。