學導模式在小學語文教學中的創新應用研究

摘 要：隨著黨的十九大勝利召開，教育部特別強調了我國要深化教育改革，這就意味著教師要及時轉變自己的教學思路，針對教學模式中存在的問題進行及早完善。我將以學導模式為范本，針對其在教學活動中的創新應用展開初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發。

關鍵詞：學導模式；小學語文；創新

縱觀以往的教學實踐，我發現部分教師只注重自己是否將理論知識傳輸到學生的腦海中，而忽視學生是否真正地內化和吸收所學內容，這樣不僅會大大地降低學生的學習效率，而且還會引起學生的厭煩心理，起到適得其反的教學效果。學導教學模式是以學生的自主學習為主體，教師采取啟發性的方式引導學生發現問題和解決問題，以此喚起他們的主觀能動性，從而在潛移默化的狀態下提高其學習的積極性。下面，我將結合自身實踐經驗，就學導教學模式的具體實施步驟進行詳細闡述，以此與同仁朋友共勉。

一、 創設形象化情境引導學生展開自主思考

雖然創設情境是老生常談的教學方法，但并不代表教師已經完全掌握創設情境的內涵本質。相反，由于部分教師無法深刻認識到情境教學手段的實施規律，這部分教師一般依賴教材、黑板、粉筆的形式設置情境，這樣不僅會導致學生無法結合具體的情境理解抽象的理論知識，而且還會打擊學生學習的自信心。隨著互聯網的大力普及，越來越多的教學資源被應用到當代教育體系中，比如：視頻、圖片、聲音等教學文本，這就為教師創設情境提供了便利條件，從而也為學導模式的順利開展奠定了扎實的物質基礎。

在學習《聽聽，秋的聲音》時，我先從互聯網上下載了春、夏、秋、冬的聲音資源，然后讓學生猜測這四段聲音哪個代表秋天；其次，大部分學生都聽出來了，我夸獎了他們聰明，緊接著，我利用多媒體設備導入了一段關于秋天風景的視頻，并結合視頻向學生提出問題：同學們，通過觀看上述視頻你們對秋天產生了什么樣的感受呢？我鼓勵學生踴躍舉手發言，讓他們進行隨意暢想，以此滿足其個性化自由發揮；最后，等學生發完言之后，我陳述道：秋天在你們眼中是不是美麗的季節？學生眾口一致說：是的，隨即，我引導學生進入《聽聽，秋的聲音》的課文情境中，即一邊聲情并茂地朗讀課文、一邊導入切合課文內容的圖片，以此加深學生對秋天的印象，從而使他們進一步掌握作者的思想感情。

二、 小組合作共同探究問題深化學生的問題意識

通過不斷地進行觀察，我發現中國學生的基礎知識掌握較嫻熟，但是缺少深入思考問題的意識。之所以會產生上述現象，我認為主要有以下幾個原因：第一，教師不愿意將主導權全權放手給學生；第二，教師生怕學生遺漏某個知識點，從而導致他們在考試中失利；第三，教師依然沉浸在傳統的教學思想中不愿意進行轉變。由此可見，教師并沒有教會學生獨立行走，而是把他們當成未斷奶的嬰兒，這樣肯定不能提高學生思考問題的能力。所以，我認為教師可以采用學導教學模式中的小組合作策略輔助學生探究問題，以此在無形中深化他們的問題意識。

在學習《找駱駝》時，我實施的第一步教學途徑是為學生展示了一則謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重，風沙干旱都不怕，戈壁灘上的英雄，然后提示學生答一沙漠中的動物，學生紛紛脫口而出：駱駝，我順勢引入幾幅關于駱駝的圖片，并為學生介紹駱駝這種動物；其次，我露出為難的神情對學生說：有一位商人走失了一只駱駝，這位商人很著急，大家可不可以想想辦法幫他找到這只駱駝嗎？然后將學生劃分成三到五人的單位小組，讓各組集思廣益探討尋找駱駝的方法，示意學生可以結合教材或者教輔資料搜尋答案，我則不時地穿插進各組的討論中，在他們遇到問題的時候給予力所能及的幫助；最后，各組上講臺前呈現各自的討論結果，其他學生可以提出見解，等所有學生闡述完自己的論點之后，我再結合他們的想法進行課文講解和說明，從而為高質量的課堂作好鋪墊。

三、 理論結合實踐加強學生的創新能力

創新型人才的培養是新時代教育改革中面臨的重要任務。如果教師將教學思路局限在紙面或者書面的習題作業中，那么不僅會造成紙上談兵的現象，而且還會降低學生的創新能力。因此，教師應該通過學導模式中理論與實踐齊抓的手段幫助學生鞏固所學的語文知識，從而加強他們的創造力，使其成為國家的棟梁之材。

在學習《想別人沒想到的》時，我沒有將語文作業限制在生字詞的抄寫中，而是為學生布置了一次實踐作業，即讓他們以“香”為主題創造一幅作品，可以通過視頻、圖片、文字等形式進行動手操作，但要主動思考別人比較容易忽視的新穎角度，我沒有規定具體的創作思路，而是最大程度地激發學生的想象力，以便大幅度提高他們的創新能力。

學導教學模式最主要遵循共同發展和個性發展相結合的原則，即教師既要注重學生的整體素質提升，又要關注學生的個性化發展。教師應該以激發、解疑、精講、演練、反思為基本教學步驟，幫助學生養成自主學習的良好習慣，從而促使他們高效地完成知識的遷移。

參考文獻：

[1]魏芳芳.淺談小學語文學導課堂的實施[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（4）.

[2]藍傳興.用學導會話點亮小學語文課堂[J].課外語文，2018（9）.

作者簡介：

戎緒忠，安徽省阜陽市，安徽省阜南縣苗集鎮邵寨小學。