提升小學語文寫作能力的教學策略探究

摘 要：作文是一個綜合性的學習，小學階段的作文教學主要以鞏固基礎為教學目標，教師應該制定正確且合理的教學策略，不斷創新作文的教學手段，提高學生寫作的熱情，真正將小學生由不想寫變成想寫，不會寫變成會寫。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學語文為載體，對提升小學語文寫作能力的教學策略探究這一問題進行一番個人觀點的說明。

關鍵詞：小學語文；作文；構段；修辭；素材

寫作的學習是一項積累性的學習，寫作的教學方式也具有長期性與階段性，教師應該構建高效的作文課堂，幫助學生進行廣泛積累，同時，學生還要善用一些寫作手法，從而為文章增光添彩，妙筆生花。

一、 巧用構段方式，使文章擁有完整結構

寫作手法的教學一直是作文教學的一個重頭戲，寫作手法是構建整篇文章的一個有力武器，也是使文章結構完整的必要手段。小學生在寫作過程中經常出現文章結構不清晰，邏輯關系錯誤，詳略不當等等寫作問題，這些都是因為學生在寫作之前沒有搭建好合理的寫作布局所以才會產生頭重腳輕的失誤。因此，教師需要為學生認真講解寫作構段方式的種類以及用法，讓學生在良好的寫作結構再深入構思內容，讓學生們在寫作之前擁有一個良好的思路。寫作手法的應用可以提高學生的語段構建能力，布局安排能力，擴寬了學生的思維范式，有利于提高小學生的寫作水平。

例如，我在講解《廬山的云霧》這一課時就講解了重要的文章結構方式，筆者指導學生認真觀察該段的首句“廬山的云霧千姿百態。”這句話，這里的主語是“廬山的云霧”，而形容詞是“千姿百態”，隨后引導學生往下讀，“山頭的云霧”“半山的云霧”“云霧遮擋山峰”，這些都是在寫“云霧”，不同場景之下的云霧，通過對比發現，此段主要在寫云霧的形態各異，云霧因時間地點的不同會變換出不同的形態。講解到此。我引出了“總分段式”的定義，指導學生進行范文仿寫，并隨后補充了“總——分——總”“分——總”等多樣的構段方式，擴展了學生的眼界，并為今后文章的寫作奠定了堅實的基礎。

二、 善用多種修辭，為文章增加提分亮點

修辭的種類繁雜，作用各不相同，教師應該開設專門的修辭的寫作課堂，提高對修辭手法的運用能力，寫出更加漂亮，更加新穎的文章。教師首相應該教學生如何辨別各種修辭方式，比如“……像/仿佛/好似/若/般……”這種造句方式的是典型的比喻，其中比喻又分為明喻、暗喻、諷喻等具體種類，而“擬人”手法是指將無生命的事物賦予其生命力，此外還有排比，這種修辭手法有利于增強文章的氣勢，增強作者的情感態度。夸張也是一種有利的修辭手法，它使原本常規的作文變得更加生動有趣。引用手法也是一種修辭手法，作者通過引用名人名言可以增加文章的說服力，使文章變得更加真實。總之，修辭是學生在寫作時常用到的寫作手段，一篇文章如果運用到修辭就會顯得更加具有美感，富有文采。

例如，我在講解《春光染綠了我們的雙腳》這一課時，我講解了文中運用到了擬人的修辭的手法，并讓學生朗誦重要語句，題目“春光染綠了我們的雙腳”首先就是一個典型的擬人句，為春光賦予了動作，“染”字生動形象地展現了春光明媚，萬象更新的自然美好景象，又如“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”同樣運用擬人，“輕撫”二字為碧波賦予了生命，同時也展現了河水的輕柔，小草的柔嫩，文章通篇押韻，讀起來朗朗上口，充分展現了作者熱愛環保事業，共建美好家園的愿景與期盼。總之，正確合理的在作文中運用修辭手法可以為文章增添生命力，使其更加吸引讀者的閱讀興趣。

三、 會用積累素材，讓文章增加說服力度

在網絡科技高速發展的時代，給學生們帶來很多便捷，但與此同時也帶來一些不利之處，有一部分學生將時間浪費在了網絡游戲上，減少了書籍的閱讀時間，這十分不利于教師作文的教學，教師應該豐富寫作的教學模式，加強增加閱讀的思想教育，努力樹立學生“終身閱讀”的學習理念。廣泛的閱讀可以為學生積累大量的素材，讓學生有的可寫，有的可說，教師應努力將閱讀課與寫作課相結合，實施讀寫結合的教學模式，指導學生養成寫周記、寫日記等良好寫作習慣，開設一些有特色的寫作課程，比如“讀書角”“精讀書房”等活動，增加學生課外積累，幫助學生積累大量素材，從而讓讓文章增加說服力。

例如，我在講解《臥薪嘗膽》這一課時，我就借文章展開了素材積累的閱讀活動，我為學生播放相關故事改編的影視劇片段，并開展了“我愛讀經典”的讀書會活動，筆者選取了《史記》《詩經》《楚辭》等一系列經典著作，鼓勵學生閱讀，加強素材積累，提高自覺寫作的意識，激勵主動寫作。大量素材的積累可以讓學生的文章讀來更具說服力，也更加具有條理性與系統性，教師要培養學生自主搜集寫作素材、發現素材的習慣于能力，為中學寫作打好基礎，同時提升自己的文化修養與人文內涵。

綜上所述，教師應該不斷創新寫作教學模式，更新教學理念，提高學生的閱讀量，促使學生語言精煉度的提升和審美水平的增強。

參考文獻：

[1][日]筑波大學教育學研究會，鐘啟泉譯.現代教育學基礎[M].上海教育出版社，2003.

[2]李婕.關于小學語文作文教學的思考[J].教育現代化，2017，4（42）：391-392.

作者簡介：

錢進，安徽省池州市，安徽省池州市青陽縣廟前鎮中心小學。