精彩導入讓語文課堂輕松有趣

摘 要：小學語文的教學藝術在于對學生的熏陶，對學生的正確引導。尤其是新課的導入，是新課教學過程中至關重要的環節。新課導入是一門藝術，它應該集知識性、趣味性、藝術性于一體，這樣的導入可以有效吸引學生的注意，激發他們的求知，活躍語文課堂的氛圍。

關鍵詞：小學語文；導入設計；方法

百年大計，教育為本。而小學語文教育又是基礎教育的重點。所以，在素質教育不斷發展的今天，語文在小學教育中具有舉足輕重的作用。在新課程改革的要求下，我們語文教師在不斷探索，為更好地實現語文教學目標而努力。尤其是課堂導入部分，一段豐富多彩的導入，可以讓學生產生求知欲，縮短教師與學生之間的距離，讓學生輕輕松松地走進語文課堂。下面就語文課堂的導入方式作探討。

一、 由學生身邊的實例導入

在學生的生活世界中，有許多學生熟悉的自然事物、社會事物。教師要聯系學生實際、善于挖掘生活中的素材，把貼近學生生活的例子當作新課導入，既能引起學生的興趣和共鳴，又利于調動學生積極思維。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》一課時。教師在上課前準備好幾只壁虎讓學生觀察，然后再拿出已經斷了尾巴的小壁虎進行比較。學生驚奇地說：“一只壁虎的尾巴斷了……”教師馬上因勢利導：“這只小壁虎的尾巴斷了以后，它怎么辦呢？”由此引入課文，成功地激發了學生急切的求知欲望。再比如《草蟲的村落》一課，在課堂開始老師可以帶領同學們去教學樓前的草坪上觀察一個小蟲子，同學們用心觀察蟲子們的動作，從而興趣大發，再進入文本的時候就更容易理解了。

二、 以故事導入法激發學生的語文學習興趣

生活中不乏一些有趣的小故事，如果利用這些小故事導入新課，不僅能夠激發學生學習語文的興趣，更能讓語文課堂增添很多趣味和活力。教師在講故事的過程中，學生比較容易進入上課的狀態。語文教學中那些短小精悍的故事，成為了激發學生歷史學習興趣的有效辦法。所以，教師一定要充分利用，在課上為學生注入“興奮劑”。

比如在教學《真理誕生于一百個問號之后》的時候，還沒開講筆者就對學生說：“今天我給大家帶來一個故事：牛頓從蘋果落地發現萬有引力定律。”筆者剛一說完，學生就不約而同地露出了驚訝的神情，有的笑容滿面，有的張大了嘴巴，有的偷偷地看我……看來，筆者的故事讓學生感到了好奇，于是筆者接著說：“同學們不要驚訝，聽我細細道來就是。”筆者的表情一定是既嚴肅又幽默的，而且感覺自己已經成功駕馭了學生的心理，于是開始生動地講故事，學生聽得如癡如醉。當然，課也上得很順利。自此開始學生喜歡上了語文課。

現在很多電視劇都涉及一些語文知識，只要教師在課堂上提一下，學生自然而然就會了解相關的知識。不過，故事畢竟是故事，教師在使用的時候一定要擇優講解，為學生學好歷史打好基礎。再如《坐井觀天》這篇課文，可以這樣給學生講故事：“很久以前有只青蛙住在井里，有一天青蛙坐在井里出神，這時候，有一只小鳥飛到井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學們想知道他們談了些什么嗎？”這樣從這個故事入手，過渡到要教的內容，給學生設置了一個懸念。

三、 由多媒體演示導入

教師根據課文內容的特點借助與之緊密聯系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導入，這種方法既能讓學生在情感上引起共鳴，又可以活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學習，從而創設一種和諧的教學環境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。

如教五年級教材《白楊樹》時，可播放歌曲《一棵小白楊》導入課文。再比如，五四年級的課文《草原》時候，可以首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文并茂的草原視頻畫面，讓學生感受一下草原的美麗，并請學生說說自己的體會。在學生的贊美聲中，教師引入課題，激發學生的學習興趣。

四、 以視頻導入法觸動學生的語文情感

長期的教學實踐讓不少教師發現這樣一個情況：刺激強度越大、直觀性越強的材料，越能吸引學生的注意力，觸動學生內心的情感，從而起到強化記憶、深化主題的作用。一般來說，語文課本中有大量的插圖，是教學內容的重要體現。如果在新課導入的過程中，為學生播放一段視頻，效果比圖片還要好，因為視頻除了具有直觀的特點之外，更具有震撼力，強烈的視覺沖擊更能觸動學生內心的情感。

比如在教學《圓明園的毀滅》的時候，筆者在新課開講前為學生播放了影片《火燒圓明園》中關于英法聯軍破壞圓明園的片段。圓明園的毀滅歷史背景、場景都清晰地展現在學生面前。筆者適時提出一些問題，對學生進行引導：八國聯軍為什么能入侵、他們的入侵給圓明園帶來了怎樣的毀壞。學生在觀看視頻的時候產生了一連串的問題，求知欲很強。此時再講授新課，效果會非常完美。

五、 舊知導入

萬丈高樓從底起。舊知是學習新知的基礎。這里的舊知我們可以理解為以前學過的與這節課文有關聯的知識，可以引導學生在學習新課程的基礎上，聯系以前學過的同類課文，找出其中的異同點，再針對新課程設計導入。我在講《題西林壁》一詩時，先介紹了以前學過的《盲人摸象》一課，師生共同回顧了那一課明白的道理：觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。我們今天學的這首詩同樣講述了這樣一個道理。所以只須一句“以上是我們上節課所學，想要有更多驚喜，更多發現，更多知識嗎，請隨老師一起邁入新課的大門”便可成功導入。

六、 圖片導入

眼睛是心靈的窗戶。所謂圖片導入，指用與課文內容相關的圖片用多媒體進行導入。我在講《劉胡蘭》一課時，出示（投影）劉胡蘭像毛主席題詞：“生的偉大，死的光榮”。并指圖：劉胡蘭與黃繼光、董存瑞等千千萬萬的革命先烈一樣，為了新中國，為了我們能過上今天這樣的幸福生活，他們拋頭顱灑熱血，犧牲了生命。你們想聽劉胡蘭的故事，想知道毛主席為什么給劉胡蘭寫挽詞：“生的偉大，死的光榮”嗎？我們來學習課文。板書：劉胡蘭。

總之，小學語文教學的導入方式多種多樣，而且都是為了服務于語文教學，不必拘泥于以上的形式。而且在使用的過程中，有的可以單獨使用，有的可以混合使用，關鍵就是看教師怎么把握。只有運用得當，才會充分調動學生學習的積極性與主動性，真正發揮導入的有效性，才能讓學生輕松地進入學習狀態，讓小學語文課堂充滿吸引力并取得好效果。

作者簡介：

劉言琴，山東省淄博市，山東省淄博市沂源縣中莊鎮中心小學。