小學數學教學中有效問題情境的創設探究

摘 要：數學教學就是在遇到問題解決問題中不斷地研究學習，在數學的教學過程當中老師應該以課程的改革綱要以及新課標為標準，能夠在課堂中做到根據教學內容不斷地進行問題情境的創設，讓學生一直處于思維興奮的狀態，充分的調動學生在課堂上的學習積極性，能夠做到主動地參與到教學過程當中。通過創設問題情境的方式引導學生主動思考，提高小學數學課堂教學的有效性。創設有效問題情境以提高教學質量與效率，具有實際推廣價值。

關鍵詞：問題情境；創設；方法；意義

在眾多教學方法中，創設問題是被教育工作者常用的方法之一，為了使學生在課堂中，比較容易的獲取知識，并且在情境的設置中，提高數學思維能力。我們從當前的創設有效問題情境的應用現狀、課堂的有效互動開始講述，最后分析問題并且探討有效方法。

一、 提高小學生數學學習積極性

在小學數學教學實踐中，老師都采用一成不變的教學模式，灌輸式教育貫穿于學生學習的全過程中。在當前的教育發展形勢下，這種教學方式已經無法適應素質教育的基本要求，對于學生綜合素質的培養和提升都是毫無益處的。對于小學生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學形式很難激發小學生的學習興趣，長此以往，將會使小學生產生一定的厭煩心理，這對于后續教學的開展是十分不利的。創設情境在小學數學教學中的應用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，有效調動了小學生參與課堂教學的積極性，并且學生對老師創設出的教學情境會充滿好奇心，與傳統教學模式相比，學習的數學學習興趣也會大大提升。

二、 通過活動創設問題情境提高學生實踐能力

目前教師可以結合教學內容為學生組織開展各項活動，通過創設活動情境能夠讓學生在實踐中進行探究，提高實踐能力。通過自主學習探究，能夠讓學生思維能力得到有效提升。比如子學習圓的周長時，在教學活動開展之前，教師可以讓學生制作各類大小不同圓形的卡片，然后讓學生在教學課堂上對不同圓形的周長與半徑進行測量。通過制作與測量學生能夠對發現的基本規律進行總結，圓形周長總是比直徑的三倍還要多，讓學生在自我感知的基礎上，教師對其思維方向進行引導，讓學生有效掌握圓周長計算公式。通過實踐操作活動來創設不同的問題情境，能夠全面提升學生動手操作能力與分析觀察能力，強化數學學習意識，提高學生創新發展精神。

三、 適當變靜為動

課本上的知識都是靜態的，容易吸引小學生，但是實際每一個觀點在形成的時候都是一個由量變到質變的發展過程。是逐步演練過來的。老師在教學的時候要善于發現和思考。把書本上面的數學知識和實際生活結合起來。數學是來源于生活的一種理論。比如在小朋友排隊的時候，帶小朋友們一起報數這樣就把數字記得更清楚還能夠知道班級里的小朋友誰沒有到。諸如此類的例子有很多，比如在初步接觸乘除法的過程中，學校的習題會有很多老師帶小朋友去公園劃船，一條大船能夠載多少人，一條小船能夠載多少人，要怎么租船的問題。老師如果只是在講臺上面生硬地講，恐怕學生很難理解。這時候老師可以根據班級的具體情況，把小朋友按照題目中的語境進行分組，那么剩下的人幾個小朋友雖然不能夠湊齊一個小船，但是仍然要租一個小船，不然他們就沒有辦法去玩了。這樣通過實際模擬，能夠讓同學們更加深刻的理解乘除問題，同時接近實際，也幫助學生更好地處理實際中的情況。

四、 創建輕松愉快的學習環境

在小學數學課堂環境的創設過程中，為了營造高效的學習環境，就要注意培養良好的師生關系，創建輕松愉快的學習環境。只有在和諧的氛圍中，才有助于營造高效的學習環境。并且對于教師來講，需要在開展教學過程中處理好和學生之間的關系，尤其是注意老師和學生之間關系的培養。小學數學教師應該加強和學生之間的溝通，這樣才可以更全面的了解學生的內心需要，從而有助于開展數學教學。除此之外，在現實生活中，教師和學生之間應如朋友一般，并給予學生充分的愛與照顧。尤其是在學習中，老師要真正的關心每一名學生，努力做到不斷地找尋合適的機會，進而創設出和諧穩定的課堂氛圍，幫助學生在輕松愉快的環境下快樂的學習。

五、 充分聯系生活實際創設問題情景教學

小學數學教師應該充分利用小學生的生活經驗，充分聯系生活實際，不斷引導學生把所學知識應用到實際生活中去。聯系生活實際創設問題情景，可以讓學生產生熟悉感和親切感，讓學生深刻體會生活的價值。再有就是，在小學數學教學過程中，教師可以對學生進行合理有效的分組，讓學生通過分組合作，既學會數學知識，同時還培養了團結合作意識，幫助學生更好的成長。比如：小學數學教師可以讓學生陪自己的爸爸媽媽去買菜，自己幫助爸爸媽媽計算買菜的價格，以及總的花費情況，這樣就加深了學生對于加減乘除四則運算的理解，同時也讓學生體驗到成功的喜悅。

六、 提高小學數學教師的專業素養水平

較高的專業素養是小學數學教師做好教育教學工作的必要前提和基礎，問題情境教學的順利有效開展要求教師必須具備較高的專業素養水平。在實際的工作中，教師首要的工作和任務是積極提升自身的數學知識能力水平，拓寬教師自身的數學知識能力，如此，才能為真正的提高教師的自身數學專業素養打下堅實的基礎。例如，教師在工作中，要認真了解學生的數學學習實際情況，詳細的了解小學數學內容的重難點，了解學生的實際需要和學習興趣，以及數學學習方面的不足，立足于這些實際的問題進行有效數學問題情境的創設。

七、 結語

隨著新改革的頒布以及數學課堂的特殊性，創設有效問題情境是被證明的有效教學方式。它不僅能提高數學教學質量，也能使學生更多的思考，培養學生的探索能力，提高學生的綜合素質，進而推動基礎教育和社會向前發展。由于我國不同區域之間教育的投入力度不一，因此，有效問題情境的創設并不能反映出全部的問題，在以后的研究中，要擴大調查的區域和調查的內容，促進有效問題情境創設，進而促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

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[3]楊文廣.淺談小學數學問題情境的創設[J].讀書文摘，2016（10）：70.

作者簡介：

林尚坤，福建省福州市，福建平潭敖東鎮中心小學。