論如何增強初中生道德與法治意識

摘 要：當前階段，隨著社會的不斷發展與進步，我國的道德與法治建設也得以不斷健全與完善，這也就對生活其中的人們提出了更高的要求，即人們需要不斷增強自己的道德與法治意識，以緊跟社會的步伐不斷進步。基于以上現實情況，在初中階段的道德與法治學科教學過程中，各任課教師就需要在深刻認識到自己所擔負的責任的基礎上不斷進行教學反思與研究，最終借助優質而高效的教學策略幫助學生們逐步增強道德與法治意識。

關鍵詞：初中生；道德與法治意識；教學策略

初中生正處于世界觀、人生觀以及價值觀形成的關鍵時期，在這一時期所接受的思想意識會對他們以后的成長與認識產生深刻而久遠的影響。但是在傳統的教育教學模式中，大多任課教師都將學生成績的提升當作自己學科教學的唯一目標，并在此目標的指引下展開單一的課堂教學活動，而這種教學模式卻非常不利于學生道德與法治意識的養成。因此，在平時的教育教學過程中，教師就需要在深入了解道德與法治學科特點的基礎上，針對所教學生們的具體學習習慣以及道德水平等展開教學研究，以探索出更加具有科學性的道德法治意識培養策略，實現優質教學。

一、 視頻展示，激發學生的道德與法治興趣

通常而言，初中階段道德與法治課本中呈現的知識內容都是比較枯燥的，學生們很難在具體學習中探尋到一定的趣味性，從而也就大大降低了學生們的學習熱情，不利于他們道德法治意識的養成。因此，在具體的教育教學過程中，各任課教師就需要基于此學科的教學特點，將以多媒體為支撐的視頻教學法引用到道德課堂當中，從而以生動的視聽情境將學生們的學習興趣最大程度地激發出來，高效率地完成教學任務。

舉例說明，在向初中生們講述集體與個人關系相關知識的時候，為了將學生們的注意力聚焦于自己所講的內容，任課教師就可以借助計算機、大屏幕等多媒體設備為學生們播放幾段相關視頻。比如，班長宣布學校即將要舉辦一次運動會，每個同學都積極報名參加了自己擅長的體育項目，比如長跑、跳遠等，而沒有參與比賽的同學則在班長帶領下積極參與后勤工作，大家齊心協力，最后獲得了班級總積分第一名的榮譽與獎勵。在此視頻情境的感染下，初中生們可以自然而然地聯想到自己的實際生活經歷，同時視頻展示這一動態教學形式也給予了學生們不同的學習新鮮感，這些都可以促使學生們對教師即將要講的集體道德法治知識產生極大的學習興趣。

二、 注重實踐，加深學生的道德與法治認知

道德與法治學科的最終教學目的即幫助初中生們形成高素質的思想意識，并指引學生們在生活中展開正確的實際行動。但是課堂教學總是偏重于理論知識傳授，學生們對道德法治的認知往往也只能停留在理論層面，無法對其中蘊含的深刻意蘊進行透徹理解，當然也就很難付諸行動了。鑒于此種情況，初中任課教師就可以適時利用課余時間帶領學生們參加一些實踐活動，以將課堂所講落實到具體事例當中，加深學生對道德與法治的全面認知。

舉例說明，在帶領初中生們學習《感受生命的意義》這一部分課本內容的時候，各任課教師就可以在講解完相關知識以后的星期天帶領學生們參與一些志愿者活動，比如，帶領全班同學參與街道清掃活動；去一些孤寡老人家里，幫助他們打掃庭院、洗衣疊被；幫助菜農們采摘蔬菜等等，而當學生們看到干凈的街道、老人臉上的笑容以及豐收的蔬菜果實時，就可以真切地體會到幫助他人、勤于勞動以及為社會做貢獻的快樂。這樣，初中生們就可以重新定義自己對生命意義的理解，即不一定是自己要達到怎樣的成就，而要看自己為他人、為社會做了什么，自己做的事情有沒有對他人及社會產生積極的意義，進而在更多的生活實踐過程中進一步增強自己的道德法治意識。

三、 家校聯合，增強學生道德法治教育合力

學生道德法治意識的養成需要一個長期的過程，而在這個過程當中，初中生們還有很大一部分時間是在家庭中度過的，因此，各任課教師也就不可能僅憑幾節課的時間、依靠自己一個人的力量去完成學生道德與法治意識的培養任務。因此，在平時的學科教學過程中，教師就需要加強與學生家長的聯系，充分借助他們的力量來形成道德法治教育合力，增強學生教育教學效果。

舉例說明，在為學生們講授《法律與我們同行》這一部分相關知識內容的時候，任課教師在完成了自己的課堂教學任務以后，還需要通過家庭教育指導活動等將此教育信息傳遞給學生家長，促使他們科學而有效地影響學生們的道德法治意識。比如，在實際買菜的過程中，如果遇到欺騙性銷售，學生家長不要忍氣吞聲，但也不要暴力大鬧，而要據理力爭或者是通過法律手段來維護自己的利益。這樣教師指導與家長行為影響相結合的合力教育模式，可以幫助學生們迅速形成正確的道德與法治意識，以指引自己的正確行動。

總之，在大力提倡道德法治與素質教育的當前社會，初中任課教師所面臨的任務是比較艱巨的，其需要在最有效的時間里幫助學生們迅速養成高水平的道德與法治意識，以為我國民族整體綜合素質的提高貢獻一份力量，因此其就需要在教學研究上投注較多的精力，助力教學目標的實現。

參考文獻：

[1]許思云.初中生《道德與法治》教學實踐研究[D].中北大學，2018.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）：114，162.

作者簡介：

郭桂聰，云南省文山壯族苗族自治州，廣南縣板蚌鄉中心學校。