初中語文教學中的德育滲透策略

摘 要：初中語文作為基礎學科不僅僅是體現在說話寫字方面，更重要的是讓學生體會到作者的思想感情，用語文思想的博大精深來促進初中生的德育工作順利開展。在課文的學習過程中，教師要結合當時的背景以及作者的遭遇，讀出作者的真情實感，進而對學生有一種潛移默化的影響，不知不覺讓學生得到情感的升華和思想的共鳴，在初中語文的教學中滲透德育教育。

關鍵詞：初中語文；德育；塑造人格

德育教育的工作，在初中階段的主要由思政教育進行，而在語文教學過程中滲透德育工作，能夠在一定程度上保障學生的學習效果，而語文課文恰恰有這一方面的功能，很多優秀的大文豪大思想家，也是傳承了中華的傳統美德，完全可以成為學生學習的榜樣。本文通過對初中教學現狀進行分析，講述了初中語文教學過程中如何滲透德育教育的策略，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，讓語文教學呈現出豐富多彩的環境，為初中的德育教育貢獻出一分力量。

一、 初中語文教學現狀分析

初中階段是學生的身心發展處于關鍵時期，正是青少年塑造人格提升自我修養的黃金階段。而初中語文，作為基礎學科不僅僅是體現在說話寫字方面，更應該用語文思想的博大精深，深潤物細無聲來促進初中生的德育工作順利開展。語文的教學過程中，不僅是優美的景色，華麗的辭藻，更重要的是讓學生體會到作者的思想感情，結合當時作者的背景以及遭遇，讀出作者的真情實感，進而對學生有一種潛移默化的影響，不知不覺讓學生得到情感的升華和思想的共鳴。而現階段的初中語文教材，選擇的都是一些深受肯定的優秀文章，其中不乏在德育方面有著影響力的作者，他們為初中生的成長增添了精神食糧，確保他們健康成長。

二、 初中語文教學中的德育滲透策略

（一） 從課本中來，到生活中去

課本教材是語文教學中所依賴的重要教學資源，因此針對課本的解讀可以有效地讓學生了解作者的思想感情，進而讓學生學習到文章之外的高貴品質。例如在新人教版七年級下冊中的短文兩篇，其中有一篇劉禹錫先生寫《陋室銘》一句“斯是陋室，惟吾德馨”將詩人的思想狀態躍然紙上，體現了劉禹錫安貧樂道的思想。隨著節奏輕快的朗讀，不知不覺學生就會被劉禹錫詩文當中體現的精神狀態所吸引，進而體會到作者所處環境的優雅和恬淡，該片短文可以讓學生受到良好的德育教育，讓學生明白在生活中物質追求和精神追求是不一樣的兩種概念，只有精神需求得到滿足，才能適當的忽略物質條件，保持樂觀積極向上的心態，即便是住在一個破舊不堪的毛草廬當中，也不會因為住的條件差勁，而心生怨念和不滿。聯系課本，回歸生活，教師要適當對學生進行引導，構建學生的精神文明。

（二） 樹立正確的人生價值觀

語文學習是一項復雜系統的過程，不僅要從字里行間體會作者的思想感情，還要結合自身進行自我反省，進而使自己有所感悟。在初中階段的學生正是思想極度活躍的年齡，在這個階段，教師作為學生的引路人，更要切實負好自己的責任，結合課文中體現的人生觀價值觀準確地傳達給學生，讓學生構建完整的價值觀體系。例如八年級下冊學到宋濂的文章《送東陽馬生序》這篇文言文輸了宋濂在早期求學的過程中遇到非常大的困難，依然堅持自己思想道德，其中有一句“錄畢，走送之，不敢稍逾約”這一句話不僅體現了宋濂苦心求學的艱辛，更加表現出宋濂擁有中華傳統的美德，遵守自己的承諾。正是因為宋濂的優秀品質，才讓周圍的人對他刮目相看，很多老先生愿意把書借給宋濂讓他觀看，使宋濂的學識不斷提高，最終成為當世為數不多的大儒之一，實現了自己的人生價值，為社會做出了貢獻，為學生留下了這篇千古傳誦的文章。可見正確人生價值觀的樹立，對于今后的成長非常重要，教師也要不斷引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

（三） 細微之處見真情

初中生作為生長發育的黃金階段，容易受到各種游戲的誘惑，是學習成績出現波動，對學生的成長非常不利。這時候作為學生的大朋友，要積極的去了解學生的心理狀態，尋找到合適的方法對學生進行思想政治教育，要讓學生接受自己才能讓教育工作深入學生的內心改變他們的精神狀態，正所謂細微之處見真情，所以教師在日常的教學活動中不僅要教會學生課本之中的內容，還要用自己的言傳身教去影響學生的行為規范。進而達到對學生的教育目的。就像朱自清先生的《背影》其中有非常多的細節描寫，平淡無實的語言，但是杰和父親這個角色之后，顯示出了巨大的魅力，發揮出了文字之外的東西。那就是真情實感，沒有一定的人生寄語寫不出這樣的文章的，有很多我們的初中生連月臺都不知道是什么，所以他們的感受肯定十分有限，這時候就需要老師適當的進行引導，發掘出學生我內在的真情實感。

三、 總結

總之，語文教學過程中可以滲透德育教育，因為文章作文思想文化的載體，很大層面上表現出了傳統美德優秀的一面，許多優秀的作者不僅在文學造詣上有所精進，在做人和為人處事方面也是值得學生們進行學習的榜樣，通過課文的講解了解作者的人生經歷，讓學生對作者有產生共鳴，體會到人世間的優秀品質，使學生的情感得到升華。完成人生價值觀得確立，使德育工作順利開展。

參考文獻：

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作者簡介：

黃海港，福建省泉州市，福建省南安市九都中學。