“導”是小學英語詞匯情境教學的關鍵

摘 要：在我們的小學英語教學中，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內(nèi)容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿Γ翘岣哒n堂教學效率的重要手段。下面我就結合自己這幾年的教學實踐，來談談我的英語課堂教學是如何進行導課的。

關鍵詞：英語教學；氛圍；教學情景；導課

一、 故事導入，巧妙的串聯(lián)了知識點

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學生注意。”以故事導課的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。

【案例1】我曾上過這么一節(jié)課，它是人教版小學英語三年級上冊Unit 2B Lets learn的內(nèi)容，在執(zhí)教三年級上冊Unit 2B Lets learn這一課時，我巧妙的設計了一個孩子特別熟悉的情境：有一天，黑色的小蝌蚪們在河里嬉戲，看到小魚和媽媽一起玩，想起了自己的媽媽，特別的傷心，決定找到自己的媽媽，于是他們踏上了尋找媽媽的旅途。他們看到了白色的鴨媽媽，問：“您好，您是我們的媽媽嗎？”鴨媽媽說：“不是，你們的媽媽也許是橙色的”。小蝌蚪們繼續(xù)前行遇到了橙色的魚媽媽，問：“您好，您是我們的媽媽嗎？”魚媽媽說：不是，你們的媽媽也許是棕色的。小蝌蚪們繼續(xù)尋找，看到了棕色的蛇，問：“您好，您是我們的媽媽嗎？”蛇說：“不是，我認識你們的媽媽，你們的媽媽是綠色的。”小蝌蚪們進行前行，終于找到了自己的媽媽。一一引出本課時的新詞：white， orange， brown， black。此環(huán)節(jié)我根據(jù)詞不離句、句不離境的原則，以情境為載體，引導學生感知、理解和使用語言。以小蝌蚪找媽媽的故事為教學線索，把知識點有機的聯(lián)系在一起，這樣更加便于把詞匯放到故事中進行記憶。孩子們英語語言的輸入和輸出量有所增加，課堂以情境為教學主線，有邏輯性，層次性，教學由易到難，設計有梯度，最后有升華，這節(jié)課全方面的培養(yǎng)了孩子聽、說、讀、寫的能力。

二、 實驗導入法，科學與英語學科的完美結合

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師根據(jù)教材內(nèi)容的要求，通過演示操作，先將實驗的過程、產(chǎn)生的現(xiàn)象展示在學生面前，然后按照這條線索使學生思考、研究、討論，最后得出結論。

【案例2】人教版小學英語三年級上冊Unit 2B Lets learn的內(nèi)容，通過優(yōu)質(zhì)課學習，知曉這么一種實驗導課法，教學單詞orange前，我出示黃色和紅色兩杯水，先和學生復習yellow和red，然后把兩杯水混合在一起，這時，學生看到了一種新的顏色orange。實驗不僅蘊涵英語知識，而且把美育知識帶入了課堂。由實驗引出新內(nèi)容的教學，可吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，從而啟發(fā)學生思維，做到了學科之間的整合，提高了教學效率。

三、 歌曲導入法

聽歌、唱歌是學生們喜愛的活動，它能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。在新課呈現(xiàn)之前組織學生聽或唱一首優(yōu)美英文歌曲，使學生在美妙的韻律中有一個愉快的心境，這樣做符合小學生的年齡特點，有利于學生為學習新知做好足夠的準備。

【案例3】在人教版小學英語教師五年級上冊Unit 5 My weeks.可以以一首相關的簡單英文歌“Days of week”進行導課，歌曲中出現(xiàn)了許多這一課要學的單詞，如Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，聽著美妙動感的音樂，學生們都情不自禁的跟著小聲哼起來，在歌曲結束的時候，學生們會迫切地想學會今天需要學的內(nèi)容，然后學唱這首歌了。

四、 復習式導入法

古人日：溫故而知新。在開始新課前，先溫故已學過的知識，這不僅鞏固了已學知識，也可以使學生把前后所學知識銜接起來，在學習新知時更容易樹立孩子們的自信心。教師可以通過提問、組織小組展示等方式進行復習，這樣有利于培養(yǎng)學生對英語的感覺，學生在熟悉并掌握了舊知識后，有了成功感和滿足感，就會有更大的求知欲望。不過在復習舊知識的時候，我們?nèi)绻\用提問問題的方式進行，一定要注意的是提問問題不易太難，這樣容易使學生對英語的學習產(chǎn)生消極心理。這樣的話教學效果往往不佳。所以老師要盡量提問一些簡單點的問題，學生比較容易回答，稍難點的問題可以讓學生整體回答。所以我們在導課時用這種方法要盡量慎重。

【案例4】人教版小學英語五年級下冊Unit 5 Whats your favourite season？我利用提問的方式進行復習，Question 1： Whats your favourite colour？ Question 2： Whats your favourite fruit？ Question 3： Whats your favourite weather？ Question 4： Whats your favourite season？問題一一引出來，可是出乎意料的是問題，聽見的是嘀嘀咕咕的吐槽聲：好難、我不會、怎么做呀等，見到的是一雙雙盲目的眼睛，當時的局面真的很尷尬，最后導致的結果就是整堂課的教學環(huán)節(jié)被打亂了，雖然此堂課存在不少優(yōu)點，但總的來算是很失敗的。課后，我也深深的反思了。如果導課時的提問簡單一點，再給予學生更多的提示相信此堂課應該是成功的。Question 1： Whats your favourite colour？出示問題后展示幾張相關的圖片。學生們會根據(jù)圖片很快就回憶起學過的知識，回答對了他們一定會很有自豪感的。就利用顏色來導入我們的四季：spring、summer、autumn、winter。這樣會使得教學過渡自然、和諧，同學們學習熱情高漲，學習積極性高，老師很容易操作，學習效果還不錯。

在創(chuàng)設情境的過程中要避免：情境設計脫離現(xiàn)實生活，脫離學生的認知水平，缺乏對整體教學的認知，缺乏對思維生成的預設缺乏對學生知識拓展的引領。針對這些問題，我們創(chuàng)設教學情境應依據(jù)學生的年齡和發(fā)展水平，決不能脫離學生的實際情況。創(chuàng)設貼近學生生活實際的、真實的語言語境，能加深學生對詞匯的理解和記憶，提高學生的語言交際意識，啟迪學生的思維，從而豐富學生的語言表達，使學生在實際交際時能得體地運用所學語言。英語新課的導入法多種多樣，教師要在具體實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，靈活運用。

作者簡介：

陳娟，貴州省仁懷市，仁懷市實驗小學。