如何指導小學高年級學生進行課外閱讀

摘 要：小學生的年齡決定著他們的人生閱歷比較淺薄，不能形成完善的是非觀念。我國古人常說，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，閱讀是開拓學生視野，豐富學生認知的基本活動，能夠讓小學生了解新奇、多樣的外部世界，學習先人優秀的人生智慧。本文將從營造積極的閱讀氛圍、指導學生掌握科學的閱讀方法、加強閱讀交流與監督三個角度來分析教師應如何組織高年級小學生展開課外閱讀活動。

關鍵詞：小學語文；高年級；課外閱讀；指導策略

高年級小學生已經積累了一定的閱讀經驗，掌握了一定的閱讀方法，所以他們已經具備了參與課外閱讀能力的知識儲備與能力。隨著年齡增加，小學生的求知欲會變得越來越旺盛，他們的閱讀需求也會擴大，而常規的課文閱讀并不能滿足小學生多樣化的閱讀需求。為此，教師便應以課外閱讀活動補充課堂閱讀教學，通過課外閱讀豐富小學生的閱讀經驗，開拓高年級小學生的閱讀視野?，F代社會對一個人的閱讀能力要求很高，認為閱讀能力決定著一個人的學習能力與發展前景，所以小學語文教師必須要將穩步提升小學生的閱讀能力作為基本教學任務。課外閱讀活動是小學生的自主閱讀活動，對提升小學生的閱讀能力十分重要，有效的課外閱讀指導可以對小學生的一生產生積極影響。

一、 營造積極的閱讀氛圍

高年級小學生需要學習的科目眾多，學習壓力較大。在談到影響課外閱讀落到實處這個問題時，大多數小學生都認為日常的學業壓力使他們不堪重負，根本沒有展開課外閱讀的時間。所以，要想組織有效的課外閱讀教學，教師便需營造良好的閱讀氛圍，使小學生在環境影響下產生自主閱讀的欲望。

為了給高年級小學生營造積極的閱讀環境，筆者會盡量減少語文作業，還會征求其他教師的意見，從整體上減少小學生的作業量，給小學生騰出足夠的課外閱讀時間。在教室內，筆者還專門設置了“讀書角”，收錄并購買了小學生喜歡的書籍，還在“讀書角”空白墻壁上張貼了“讀書記錄卡”，標明每個小學生的課外閱讀量，在教室內為小學生營造了熱愛讀書、積極讀書的良好氛圍。同時，筆者還與學生家長溝通，希望他們可以給小學生營造一個安靜、愛讀書的家庭氛圍。當小學生讀書時，家長要保持安靜，不要看電視、玩手機、玩游戲等，避免削弱小學生的注意力。同時，學生家長還可與學生一同讀書，以身作則，給小學生樹立好的學習榜樣。

二、 指導學生掌握科學的閱讀方法

在高年級階段，小學生時常會閱讀完整的一本書，可能是一本名著、一本小說或者是一本童話故事，需要較長的閱讀周期。但是，如果閱讀“戰線”過長，可能會讓一些沒有耐心的小學生失去閱讀興趣。因此，如何在有效的時間內提升小學生的閱讀效率，縮短閱讀周期，便成為指導小學生展開有效課外閱讀活動基本方法。科學的閱讀方法是維護小學生閱讀興趣的重要方式，因為小學生可通過科學的閱讀方法不斷提升自己的閱讀效率，所以教師應滲透閱讀方法與閱讀技巧教學，提升小學生的閱讀能力。

在教學實踐中，筆者會教給小學生科學閱讀的方法。比如，當小學生閱讀某本書時，他們便應制作書簽與讀書筆記。在閱讀結束時，將書簽放在讀到的頁碼之中，方便下次繼續閱讀。每完成一個章節的閱讀任務，小學生便需寫下章節總結，概括這個章節的主要內容，寫下閱讀小傳。這就可以讓小學生及時喚起小學生的閱讀記憶，避免他們出現遺忘故事情節的問題。另外，在閱讀時，小學生也及時將自己的閱讀心得與感悟記錄下來，在文章中圈畫令自己深思的句子，做好批注，闡述個人理解。在課外閱讀中，小學生應以默讀與略讀為主，大致了解課外閱讀對象的大致內容，在意境深遠或哲理深厚處反復揣摩，以此來提高自己的閱讀速度。

三、 加強閱讀交流與監督

加強閱讀交流是為了強化小學生的閱讀感受，完善小學生的閱讀思維展開的，便于小學生集思廣益，聆聽其他同學的閱讀觀點，對比個人思想，及時作出修正與調整。閱讀監督則是為了了解小學生的閱讀感受與個人思想，使小學生重視課外閱讀活動，約束個人閱讀行為的一種做法。加強閱讀交流與閱讀監督，能夠不斷深化小學生的閱讀效果，提升小學生的閱讀素養。

一般情況下，筆者會根據小學生課外閱讀篇目的難度與長度制定閱讀周期，與學生保持聯系，時刻監督小學生的閱讀行為，了解課外閱讀活動進程。每當完成課外閱讀任務之后，筆者便會以“讀書總結會”“閱讀交流會”等加強生生溝通，使小學生們自由表達他們的閱讀想法與收獲，刺激小學生產生思維碰撞，完善小學生的閱讀認知。然后，筆者會根據小學生的表述評價小學生的個人思想，了解他們的思想與情感變化。

總而言之，課外閱讀活動對于豐富小學生的文學認知，提升他們的文化修養十分重要。教師應結合小學生的閱讀能力與閱讀興趣組織課外閱讀教學，根據小學生在課外閱讀活動中表現出的弊端與問題展開針對性的教師指導，使其充分鍛煉自己的閱讀能力。

參考文獻：

[1]徐道霞.淺談小學高年級學生課外閱讀的有效指導[J].教育教學論壇，2013（45）：247-249.

[2]李琦.小學高年級學生語文課外閱讀的現狀與分析[D].蘇州：蘇州大學，2017.

作者簡介：

陳垂任，福建省泉州市，福建省晉江市英林中心小學。