全國化工設計競賽對高職化工專業拔尖人才培養的啟發—以蘭州石化職業技術學院為例

王紅玉，焦林宏，何小榮，趙 芳

(蘭州石化職業技術學院，甘肅 蘭州 730060)

全國大學生化工設計競賽是化工行業中影響力最大的比賽，是為了培養大學生的工程能力、創新思維和團隊協作能力，增強大學生的工程設計與實踐能力，實踐“卓越工程師教育培養計劃”而舉辦的[1]。大賽自舉辦以來，參賽對象主要是本科生，但近年來也有部分高職學生參賽，并且取得了不錯的成績。蘭州石化職業技術學院今年首次指導學生參加了第十三屆全國化工設計大賽，最終取得了西北賽區一等獎，全國二等獎的好成績。這也表明高職院校的學生也有能力去參加這種重量級的大賽。通過本次大賽，培養了參賽學生的工程思想，加強了學生自主學習的意識，培養了學生的團隊協作能力，鍛煉了學生語言組織與自我表達的能力。

1 學院拔尖人才培養存在的問題

蘭州石化職業技術學院從2015年開始進行拔尖人才的培養，大一第一學期結束后，選擇班級前十名的學生進入到拔尖班，進行提升培養。這對于學習好的學生來說是一次提升能力的好機會。但是隨著幾屆拔尖人才的培養，很多問題逐漸顯現出來，嚴重影響了人才培養質量的提高。通過分析總結后發現主要有以下幾個問題：

(1)純理論的提升，沒有應用到實踐。因為高職學生學習基礎差，再加上課時緊張，所以專業課以“必須、夠用”為主，針對性地選擇一部分來學習。針對這種情況，拔尖人才培養繼續學習專業課中比較難，之前沒有學習的內容，也就是說上課內容主要為平時所學專業核心課程的延伸，因為是較難的理論學習，所以學生興趣不高，下課也不復習，導致接受的知識有限。拔尖培養內容基本為理論知識，實踐課程較少，導致理論沒有與實踐有機結合起來。有學生反映，拔尖人才培養沒有意思，基本學不到什么過人的技能。

(2)學生的主觀能動性及團隊協作能力差。上課時間為晚自習，主要“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統方式，沒有樹立“以學生為中心”的現代教育理念[2]。教師主要講授理論課，學生被動接受，下課也沒有布置任務，所以，學生下課后不去復習導致上課內容很快忘之腦后，沒有激發學生學習的主動性，授課方式簡單，沒有團隊任務，導致學生毫無團隊協作意識。

(3)培訓內容陳舊，計算機應用落后。比如說化工設計課程，因為化工模擬軟件應用課程開設較少，課時較短，學生沒有掌握，所以基本還停留于公式手動計算的過程，給學生的案例也比較陳舊落后，學生單純的照著書上的例題計算，根本不想為什么這樣做，既耗費時間精力，還起不到培養學生的目的。

(4)教師缺少工廠實踐。授課教師多為年輕教師，基本從學校畢業就來到學校教書，缺少一線工廠實踐，尤其是講授化工工藝類課程時，基本照本宣科，再加上教材基本都有滯后性，所以使學生接受的都是比較落后的工藝。

2 拔尖人才培養模式的改革

本文針對以上存在的問題，以化工設計大賽為依托，提出以下措施，提升拔尖人才的培養質量。

(1)重構拔尖人才培養課程體系。將計算機軟件教學在拔尖人才培養課程中落實，可以提升化工設計效果，所以，增設化工常用的相關軟件課程[3]，如Aspen Plus、Auto CAD、Origin、Chem Office、Sketch up等，并且以歷年的全國化工設計大賽作品為例來開展化工模擬實踐課程，提升學生對知識的應用能力。

(2)改革《化工設計》課程內容。本院的化工設計課程內容主要以教材為主，設計題目及設計方法比較陳舊。而化工設計競賽的題目一般都立足于學科前沿，內容涵蓋面廣，綜合性強，難度比較大。其設計要求為從原料到產品，進行綠色化工，建立一座工廠，這就需要多方面的理論及實踐知識。我們可以利用化工設計大賽的題目，根據其設計要求，完成化工設計課程教學。增強學生對工程的認識與理解，使學生緊跟化工發展的步伐，接受較新的化工知識。

(3)改革教學方法。在教學過程中，將“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，采用講授、自學、小組討論等多種教學方法，針對具體的項目或者具體的任務進行教學，使學生有目的的去學習，增強學生的主觀能動性，提升學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。

(4)教學團隊的建設[4]。對于石化專業拔尖人才培養，所涉及到多學科的內容，指導老師對相關知識要有較強的專業功底，所以，就得建設一支跨學科的專業教學團隊，而且團隊之間互相交流，互相提高。

(5)教師實踐能力的提升。高校專業教師，尤其是青年專業教師，應多參加工程實踐能力提升的培訓。多去去一線工廠參觀實踐，與有經驗的操作工、工程師及化工設計人員交流學習。同時，也可以通過指導化工設計競賽，與大賽資深指導教師及評委學習[5]。

3 結束語

結合本學院歷屆石化專業拔尖人才培養的現狀，分析了其中存在的問題。根據指導全國大學生化工設計競賽的經驗，為了培養拔尖人才的工程能力，提升拔尖人才的培養質量，采取了一系列的措施。比如重新構建了石化類專業的拔尖人才培養的課程體系；改革《化工設計》課程內容及教學方法；加強專業團隊的建設，提升了教師實踐能力等。這些措施后續也可以應用到石化專業普通學生的培養模式中。