“互聯網+”背景下高職化工專業德育模式探究

王 欣，王恒磊，王 超，王雅男，曾祥梅

(山東化工職業學院 化學工程系，山東 濰坊 261000)

立德樹人是教育的根本任務，是高校的立身之本，是人才培養工作的一項重要內容。高職院校作為人才培養的重要基地，不斷地為企業輸送具有高素質的技能型人才與技術型人才。隨著“互聯網+”時代的到來，傳統手段所進行的道德教育模式已經落后[1]，無法滿足企業對新時代下人才的需求。針對這一點，高職化工專業的德育教學模式也需要積極做出改變。

1 “互聯網+”概念

“互聯網+”是指以互聯網為主的一整套信息技術(包括移動互聯網、云計算、大數據技術等)在經濟、社會生活各部門的擴散、應用過程[2]，是用互聯網思維、技術對傳統行業進行改造使其形成新行業形態[3]。

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。通過使用互聯網平臺和信息通信技術，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，完成產業升級[4]。在過去的幾年里，我們已經可以充分感受到化工行業與互聯網融合的優勢，意識到了互聯網對于傳統行業的巨大影響力?；て髽I利用互聯網技術手段開拓客戶資源、降低交易成本、優化物流運作、降低物流成本、創新融資模式、降低供應鏈融資成本，促進了化工行業的可持續發展。

2 高職院校化工專業的德育教育現狀

2.1 專業德育教育缺失

化工行業是世界各國經濟發展的支柱產業，在國民經濟的發展中起著舉足輕重的作用[5]。高等職業院?；I的培養目標主要是為化工行業培養人品好、技能強、緊跟時代的高素質職業人才[6]。而目前，對于高等職業院校來說，德育教育大多是普通思政科教師承擔，而專業教師往往只重視專業技能教育，忽視德育教育。這就造成思政教師所進行的德育內容較為單一，且忽視行業特點，職業指導性不夠，在近幾年頻發的化工事故中，也證明了目前專業德育教育的缺失。

2.2 德育教學方式單一

對于高職學生來說，學校里的德育教學是學生獲得道德知識最直接、便捷的方式。但是，高職化工專業德育教學內容過于形式化，僅僅是進行簡單地德育知識灌輸，講的痕跡越重，灌輸的意味愈濃。學生接受信息只憑耳朵，知識建構完全依靠看似空中樓閣的傳遞，很難達到理想的意義理解。同時，這種教師講、學生聽的單一傳統授課方式枯燥無味，也難以提起學生興趣。

2.3 學校、社會和家庭溝通欠缺

目前，高職院校所招生的學生的層次不高，生源質量較差且參差不齊，呈現出多元化特點，加之社會不良思想、化工行業的不正之風，僅僅依靠學校一方的德育教育已經顯得十分單薄。同時，對于高職寄宿制學生來說，與家長聚少離多，家人對遠在外地的孩子的學習、生活、思想動態等并不清楚，而孩子的教育是依靠學校、社會和家庭三個方面共同進行的，任何一方的教育力量都不能忽視。

3 “互聯網+”背景下高職化工專業德育模式探究

3.1 將專業教育融合到德育教育，形成專業德育模式

德育知識的傳播者不應該只是傳統的思政課教師，也不應該僅局限于課堂的45 min，專業課教師在潛移默化中帶給學生的職業影響不容忽視。利用“互聯網+”手段，將專業教育與德育教育深度融合，無形中將德育貫穿在整個課堂教學中，實現專業課教師與思政課協同育人，全方位德育的效果。這不僅讓學生能夠掌握相應的化學化工基礎知識和必要的操作技能，還能提升學生的職業道德素質。專業德育模式主要包含以下三個方面：

3.1.1 課堂教學

在化工專業課程教學中，專業教師應根據教學內容挖掘教材中隱含的德育思想，并結合當下時政新聞熱點適時地進行德育教育。比如通過多媒體播放在我國化工行業發展中做出杰出貢獻的人物事跡，學習他們的優秀品質，提升學生的科學素養，同時還能加深學生對職業和行業的了解，培養專業興趣，激發學習主動性；通過江蘇省鹽城市響水縣陳家港化工園區爆炸事件等，教育學生化工操作一定要嚴格按照操作規范，增強工作責任心，提高安全意識；列舉往屆化工專業畢業生在現在工作崗位上所做出的成績和愛崗敬業的感人事跡，讓學生懂得愛崗敬業的意義和樂業、勤業、精業的具體要求，認同愛崗敬業的職業道德規范[7]。

3.1.2 實驗教學

由于高職化工專業的課程是以實驗和實踐為基礎的學科，其中實驗課程占比相當大，通過理論聯系實際，運用實驗操作加深對理論知識的理解。但由于化工專業的特殊性，其實驗課程多涉及易燃易爆等危險化學品以及廢水、廢氣和固體廢棄物等環境污染物，因而實驗教學中不僅要注重提高學生的操作技能，還要培養學生嚴謹認真的科學態度。實驗課教師通過講解危險化學品的危害以及防護措施等，提高學生的安全意識；通過強調實驗中由于操作失誤可能帶來的后果，提升學生的責任感；通過介紹廢水、廢氣和固體廢棄物等環境污染物對環境的危害，培養學生的環保意識。

3.1.3 實訓教學

化工專業的理論專業固然重要，但是需要實訓教學來實踐理論[8]。通過實訓教學中的專業德育，可以將實際應用和化工行業生產的職業道德教育有機結合，不僅有效解決大學生對傳統道德教育灌輸的排斥心理，還能提高學生的職業素養。在實訓教學活動中，結合企業對人才的需求，將德育教育滲透到實訓教學中，主要是為了提高學生的安全生產意識、規范操作意識和責任心等，同時，還要把職業素養中愛崗敬業、誠實守信、一絲不茍的職業精神和團隊合作意識，尤其是企業員工的吃苦耐勞精神和敬業精神融入其中[9]。這些優秀的職業道德品質將為學生走向工作崗位打下堅實基礎。

3.2 構建“互聯網+德育教學”模式

這是一種以課堂教學為主體，將互聯網信息技術整合到傳統課堂的教學模式。在“互聯網+德育教學”的課堂教學模式下[6]，教師可以利用互聯網下載與德育教學內容相關的圖片、視頻、音頻等運用到多媒體課件中，促進德育教學資源的豐富性、多樣性、生動性，從而擺脫枯燥乏味的道德說教，使德育更加貼近學生生活，從而激發學生的學習興趣，打造更優質的德育教學課堂。老師也可以在云班課APP平臺上開設“生活中的德育”討論區，讓生活德育化，讓德育生活化。寒暑假，老師還可以在QQ 群或者微信平臺上就當下的時政熱點等進行有針對性的直播講授，或者錄制成小視頻，方便學生在合適的時間去學習。通過將互聯網信息技術整合到日常的課程教學中，大大提高學生的教學參與過程，將德育滲透于其中，從而實現學生的健康發展。

理論與實踐相結合一直是教育的一項重要指導原則，但是在實際教學過程中，大多是開展理論教學，而實踐環節相對薄弱。對于高職化工類德育來說，不應該僅僅局限于學校和課堂這個有限的空間內，因此，教師應構建內外結合的教學模式，注重學生和社會的互動，實現知識與實踐的統一，并在社會實踐中加強自身德育體系的建設。比如，6月5日的世界環境日，可讓學生利用互聯網對環境保護、綠色化工的相關知識進行了解，并在交流平臺上進行知識分享，同時帶領學生深入到綠色化工展環保的活動中，了解化工行業的綠色化工生活環保理念，增強學生的實踐能力，培養學生保護環境的德育思想。

3.3 建立學校、社會、家庭三位一體的德育模式

現代高等職業教育是一種立體型的教育。它不能由學校孤軍作戰，它應該是一個系統的項目，需要社會和家庭的配合。按照以學校為主力，以家長為后衛，以社會支持為基礎的德育思路[10]，利用互聯網建立網絡交流平臺，實現學校、社會和家庭“三位一體”德育網格。通過該平臺，讓輔導室、任課老師、家長、學生共同參與進來，教師可以將學生在課堂中的表現、德育的成果及時向家長反映，使家長能夠掌握孩子在校的動態，并配合學校對他們身上所出現的問題及時地進行解決。同時，學校通過該平臺上傳一些有關家庭教育、網絡教育、職業教育的資料，方便家長學習，提高家庭素質，增強家庭教育的實效[10]。寒暑假期間，家長也可以將學生在家的行為反饋給老師，方便教師指導學生的思想、生活、心理健康和學習。此外，教師、學生、家長可以在互聯網平臺上互動，將學生取得的進步在平臺上共享，讓學生感受到家長和老師的關注和肯定，受到鼓舞，從而更自覺地進行德育的體驗實踐。

4 結語

“互聯網+”背景下要求化工專業人才不僅要具備一定的實驗操作技能和動手能力，而且要有過硬的安全意識、環保意識和良好的職業道德[11]。因此，“互聯網+”背景下高職化工專業德育教育的實施和開展，必將為德育注入新的活力，提高人才培養質量，為社會提供具有強烈職業道德和安全意識的合格化工人才。