分析微課在初中地理教學中的應用效果

摘 要：近年來，隨著我國初中教育體系的不斷改革和發展，微課在初中課堂教學中的應用已經越來越廣泛，正是由于微課在教學內容上能抓住重點且簡練的教學特點，以及微課在生活中的應用非常方便并沒有特殊限制、在學習中的應用還可以有效提高學生的學習積極性并且可以很好地滿足學生的學習需求，所以微課在教學中的發展和應用才會越來越普遍。由于微課對廣大群眾中的影響越來越大，很大一部分初中地理老師已經將微課引用到課堂教學過程中，并且對微課的教學應用不斷地進行創新。

關鍵詞：微課；初中地理；地理教學；應用效果分析

現在，微課教學方式已經被越來越多的教育工作者應用到教育活動當中。微課是微時代視頻技術的延伸和發展，由于微課具有網絡流傳媒體、短小精悍、平民化等特性，滿足網絡時代在課堂教學中吸引學生注意力的優勢，可以充分滿足老師、學生以及資源建設人員的需求，越來越受到老師的青睞。隨著微課熱的不斷升溫，很多初中地理老師將微課應用到地理翻轉課堂教育當中，并且取得了不錯的教學效果。在初中地理教學過程中微課的應用、開發和設計，是值得我們深入研究的重要課題。

一、 微課應用到初中地理教學中的優勢

（一） 微課的教學內容播放時間短

綜合考慮初中學生在課堂教學中集中注意力的實踐一般都會低于十五分鐘，同時為了提高微課在初中地理教學中的應用效果，應該將微課的時長設置為五至八分鐘，最長不要超過十分鐘。因此，和傳統的四十分鐘課堂教學時間相比較來說，微課可以看做是一個課堂教學過程中的片段。

（二） 微課所涵蓋的教學內容更精簡

與傳統的初中地理課堂教學內容相比，微課中涵蓋的教學內容更加的精簡。一節微課的教學內容所涉及的知識點比較少，微課對初中地理學科中難點、重點的教學知識更加的突出，或者對教學內容中的重點活動或重點環節反應的更加詳細，因此，我們可以將微課看做是微課堂。

（三） 微課的儲存容量小

微課一般情況下都是采用視頻或者音頻的方式進行儲存，由于微課的實踐非常短，相對應的資源容量也不大，一般容量只有幾十兆左右。微課的播放格式也可以適用于當前比較流行的各種播放格式，對于學生在課下用mp4、手機、電腦等設備上播放都非常的有利，實現可以讓學生隨時隨地學習的目的。

（四） 微課所包含的教學內容相對完整

微課所涵蓋的教學內容，主要是以初中地理學科的教學目標為要求，教學內容相對比較完整。微課不僅包含著學科內幾乎所有的難點和重點教學內容，并且還包含著學科教學中的重點活動和重點環節。從而為學生營建出一個相對真實、完整的教學情境，可以有效幫助學生對于學科教學內容的學習。

二、 微課在初中地理教學中的應用效果

（一） 微課在初中地理課堂教學中的應用可以更適應初中生的心理需求

近年來，隨著我國網絡信息技術的快速發展，微電影、微信、微博等網絡平臺的出現對于我們來說已經不再是新鮮事物了，我們更加希望可以通過快、短、微等方式快速的獲得信息，而微課剛好滿足人們的這一需求，這也充分體現了初中生心理和微課教學之間的適應性。對于初中學生來說，他們的自制力和意志力比較缺乏，對于事情的處理過于感性化，在心理生更容易接受微課這樣的教學模式。對于地理課堂教學來說，一些具有很強專業性的理論知識單純通過傳統的語言講解無法讓初中生更好的理解，而微課卻可以通過聲音、視頻、文字等對專業性比較強的理論知識進行體現，可以有效提高學生對地理知識的全面掌握能力。

（二） 微課在初中地理教學中的應用是傳統課堂教學改革的主體

微課在初中地理課堂教學中的應用對于大部分任課老師在教學中課件制作的用心程度有非常大的積極影響。盡管，我國的教育理念一直都是以應付考試作為教學目標，但是微課作為初中地理課堂教學過程中的輔助工具也應該成分發揮其提高課堂教學效率的積極作用，對課堂教學形式的改革做出引導作用。例如，有一個大約十五分鐘的初中地理微課程教學內容——《資源與環境》，老師就可以通過這短短的十五分鐘時間，讓學生充分認識到我國現在的資源利用情況以及環境污染的現狀，以及這些資源與環境問題給人們帶來的巨大災難。只有通過這樣的初中地理課堂教學手段，才可以讓學生們對這方面的教學內容有一個更加深入的認識和理解，從中體會到學習地理知識的重要性。

（三） 在初中地理課堂教學中合理運用微課教學方式的優越性

與初中教學階段傳統的基礎學科相比較，地理學科對圖表、圖片以及文字的表述方式更為注重，而微課正好滿足初中地理學科的這一特點。例如，在老師為學生進行地球的自轉和公轉這一相關教學內容的講述的時候，單純地依賴于傳統的教學手段利用地球儀等相關儀器進行表述已經不能實現最好的教學效果了，而在課堂教學過程中充分融入微課教學模式對這一教學內容進行合理的設計，將原本枯燥乏味的文字轉換成生動形象的視頻、圖片等形式進行表述可以達到事半功倍的教學效果。不僅如此，如果可以制作出專業的微視頻，學生不管實在車上、家里還是在游玩的過程中只要有網絡工具，就可以隨時隨地地進行地理學習。

三、 結束語

綜上所述，縱觀古今中國的教育歷史上，不管是古代的私塾教學，還是現代學科課堂教學，在課堂教學中融入微課教學形式，無疑是我國初中地理課堂教學中的教學方式創新改革的一個小篇章，是現代科學技術發展下產生的必然結果。任何事物的產生和發展都一定要經歷一個不斷適應和完善的過程。所以我們應該用客觀辯證的態度對微課走進初中地理課堂的教學效果進行分析，在教學實踐中對微課在課堂教學中應用的效果不斷地進行檢驗。

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作者簡介：

吳驗濤，山東省濟寧市，山東省濟寧市兗州區大安鎮大安中學。