幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略

摘 要：幼兒時期是人類語言發展的關鍵時期，近幾年，幼兒的語言發展越來越受幼兒教師的重視，而對語言發展起到最大影響的是幼兒園語言教育活動。因為一些因素的影響，使得語言教育活動在幼兒教育過程中存在許多阻礙，影響了幼兒的語言發展，在本文中筆者將結合多年的工作實踐和教學經驗，針對在幼兒園語言教育活動中存在的問題進行科學合理的分析，并結合實際提出教育教學策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園語言教育；問題；策略

一、 當前幼兒園語言教育活動存在的問題

在當前幼兒教育中存在的主要問題就是幼兒教師在進行語言教育的過程中，沒有結合幼兒的實際年齡，合理利用教學大綱來進行教學。從而導致教育目標缺乏針對性，進而產生了教學內容時而過于簡單，時而過于困難，降低了幼兒的學習積極性，也就導致教學效率的降低。教師在實際教學過程中忽略了幼兒自身的特點，只顧教材講解，沒有結合學生的實際文化背景和接受知識的程度及理解能力而合理教學。這就導致了幼兒園語言教學的教育偏離。在教學中不能合理利用學生的學習興趣，有時教師雖然選擇了學生感興趣的教學素材，但是沒有正確引導，導致學生只顧著對學習中的新鮮事物的好奇，而忘記了教學的實際意義。

在實際中，部分幼兒園大班教師進行語言教育活動的時候直接采用小學的教育方式，只是一味地追求其教學評價的好壞，并沒有從幼兒的學習興趣出發，以幼兒的教學需求為目的，將眼光局限在教學任務是否完成、目標是否實現的基礎上，這樣導致了教學評價也失去了意義。并且很多教師依然采用講述式的教育方式，單方面的語言輸出，對幼兒進行故事灌輸，多半時候是單純敘述的方式來給幼兒講故事，忽略了給幼兒營造一個邊聽邊想的過程，妨礙了幼兒對語言的理解，限制了幼兒想象力的發展，在這種集體化教學一對多的模式下，使老師和幼兒之間缺乏交流，失去了幼兒語言訓練的真正意義。不利于幼兒時期語言技能培養和早期閱讀能力的培養，導致教學效率并不理想。

二、 幼兒園語言教育活動的有效教學策略

要想在實際的教學中，準確地找到有針對性地適合學生的教學方法，這就要求教師首先掌握幼兒的言語發展敏感期，找到言語的最近發展區從而進行準確的定位。然后將班內的幼兒按照年齡大小、掌握語言的水平、語言的接受能力，進行有層次有區別的教學，根據實際情況規劃每節課的教學方向。其次，在實際展開教學中，因為不同的幼兒對知識的認知和學習的能力是不同的，在考慮縱向的教學目標的設定的同時，還應當根據幼兒的個體差異來進行橫向考慮。有差異的教學，只有這樣做才能充分利用分層化教學，因材施教，將幼兒的語言教學目標更好地融入教學內容中。在更改教學設計大綱時，要結合實際靈活應變，同時掌握前瞻性與理解應變性。例如，在實際語言教育活動進行的過程中，教師發現幼兒對某一故事情節或者人物很感興趣，就要在二次設計教材的過程中利用好這一人物或者情節，這樣既可以滿足幼兒對知識探究的欲望，增加幼兒的學習積極性，在學習歌曲《小毛驢》時，教師如果發現學生對這個話題很感興趣，可以引導學生講講自己心里對小毛驢的印象和感覺。這樣就可以在學習中找到學生的學習興趣，增加課堂趣味性，并增加學生語言交流的機會。

在遵循幼兒興趣設計教學內容的時候，教師應本著以學生為本的生本思想為出發點，充分理解幼兒感興趣的地方，結合實際情況，選擇教材內容。激發學生的學習熱情。只有真正貼合實際生活內容的教學才是適合學生的教學，能夠引起幼兒情感的共鳴和思想上的貼合。為了達成教學目的，教師可以提出一些啟發性的問題，捕捉幼兒的興趣點，像很多小朋友都喜歡小動物，老師可以在講動物故事的時候，多做一些課堂的引入，或者直接引用已有的故事，例如《小蝌蚪找媽媽》這類故事，讓學生根據自己的興趣，進行一些語言交流，這樣既可以拓展幼兒的思維，又可以刺激幼兒的積極性，激發幼兒的學習興趣，以此來表達內心的欲望，有利于教學內容的設定。

在進行教學結果評價的時候，主要依靠科學的教學評價。科學的評價首先就要求我們，要全面客觀地對整個教學環節展開評價，對幼兒的語言實際發展情況開展客觀的判定；要注重整個評價過程，要公正、公平，不能出現刻意抬高和刻意貶低的情況，這樣才能在公正、公平的教學環境中找到適合的教學方式。在教學中要求老師在幼兒的語言教育活動中，優化教學組織形式，要求教師多多開展不同形式的教學組織形式，在集體化的教學過程中，充分尊重個性化，保證教育教學的形式的多樣性，針對不同學生的理解程度和接受能力開展教學。形式的多樣性，更有利于教學成果的實現。

在實際的幼兒課堂教學中，教學的趣味性很大程度上決定了學生的接受能力，老師在課堂中多引進一些不同的小游戲，在給學生閱讀的時候多增加一點語言的變化，加入一些分組式的小組探討學習，這樣可以增加學生的學習興趣，增進學生之間的情感關系，提高語言在學生學習中的魅力，這樣做可以更大程度上給予幼兒語言發展的活動空間。通過各種各樣的語言活動，來增加學生的學習方式，加大學習力度。幼兒園可以按時組織舉辦一些適合幼兒的親子活動、表演活動以及戶外游戲等，這樣可以幫助幼兒在一個比較輕松和愉悅的環境中學習語言，擴展個人能力。教師可以針對一個小故事來為學生創造情景，讓幼兒根據情景的理解再上臺進行表演，這樣既開發了學生的理解能力，又有助于語言多重化的形成。保證了教學的質量和教學的實際意義，從而更好地實現教學目標。

三、 總結

綜上所述，本文以當前幼兒園語言教育活動中存在的問題為研究對象，針對教育目標缺乏針對性、教育內容不符合幼兒興趣、教育組織形式過于集體化及教學評價過于局限性等問題展開了相應的探討，從而提出了一些針對上述問題的解決策略。在教師平時的教學中要為學生積極設計具有針對性的教育方案、教學目標，并且能夠結合幼兒的興趣展開教學設計。平時教學中更多的重視幼兒的個性發展，通過以上的方式達到提高教學效率，進一步促進幼兒的語言發展的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

陳婷婷，福建省泉州市，惠安縣黃塘中心幼兒園。