小學音樂欣賞教學中運用體態律動的策略

摘 要：小學階段是一個懵懂、學習、發展、進步的階段，對于每一科目的學習都需要老師以及家長各方面的指引與糾正，最重要的是興趣的培養，興趣是最好的導師。對于音樂欣賞這門課的教學，喚起學生們的求知欲與音樂感，使得學生們積極參與到教學過程中去，教學可達到事半功倍的效果。體態律動在音樂欣賞中有著舉足輕重的地位，本文旨在詳細分析在小學音樂欣賞教學中如何運用體態律動。運用好體態律動，一方面可以提高學生對本節課的興趣值，另一方面有利于小學生的動作表現力與記憶力的提高。

關鍵詞：小學；音樂欣賞；體態律動

要在音樂欣賞教學中運用體態律動，首先要了解體態律動的準確定義以及所包含的具體內容。體態律動是指將人的肢體動作和韻律感緊密結合在一起，使二者緊密配合，相互呼應。小學音樂課是一門引導學生感受音樂藝術魅力的課程，但在傳統教學過程中，教師很少和學生進行互動交流，因而很難激發學生的學習興趣，也無法有效提高音樂教學的質量。對此，有必要改變傳統教育，加入體態律動教學，進一步提升音樂教學的有效性。

一、 利用身體動作，靜態變動態

小學生具有注意力分散、天性好動的特點，音樂欣賞的過程是一個靜態的學習過程，所以在教學中往往會發現小學生無法專注于音樂欣賞，也無法更好地學習和掌握基礎的樂理知識，他們對于音樂欣賞課的興趣提不起來，他們更愿意唱歌而不愿意欣賞，這時就要運用到體態律動，將最基本的肢體動作融入音樂欣賞中去，比如拍手，跺腳，拍腿等。以這些動作附和著節奏，有趣地、開心地掌握課堂教學內容。

例如，在進行一些外國歌曲的欣賞時，首先借助多媒體技術，為小學生播放歌曲的視頻，先吸引他們的注意力，使其集中思想，外國歌曲的歌詞是外來語，小學生理解與演唱都有很大的問題，這時就可以利用體態律動，用簡單的語言（如“啊”“啦”等）代替歌詞，然后由老師帶頭，慢慢迎合節拍拍手，重音的地方拍或者是一句兩拍看情況而定；在進行一些少數民族歌曲的欣賞時，可以將教室提前布置一片空白場地，老師教給學生簡單的少數民族舞蹈動作，先聽幾遍歌曲，然后由學生伴著歌曲跳舞，慢慢的學生跟上了節奏，對于音樂的理解就更深刻，對于音樂欣賞的興趣就會提高；再比如對于樂器的純音樂的欣賞，就不適合大幅度的動作，純音樂創造的是一種柔和、唯美的意境，教師可以讓學生閉上眼睛，聽著這首歌能想到什么，動手畫在紙上，一邊畫一邊聽，或者想寫給誰一封信，各種形式都可以利用，融情于景，寓景于情，有助于小學生形成對歌曲獨特的理解，培養學生的感情層次。

二、 游戲中學習，雙倍的樂趣

根據研究自身的實際經歷來看，在小學階段，學生們的好奇心與求知欲都很強，他們對于新穎的事物會表現出極大的興趣，并且對于小游戲等富含樂趣的事情都表現的非常積極，老師可以利用這一點，在教授音樂欣賞課程時，不同類型的音樂配套不同的游戲，加深他們對音樂的理解和體驗，讓他們在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使其樂于參與、善于參與、勇于參與。

比如，歌曲片段的仔細聆聽，讓學生們進行歌詞問題的搶答或者進行節拍問題的搶答，分組活動更為行之有效，兩人一組或者四人一組討論后回答，獎勵機制也要設置完善，答對有獎勵，這樣既有利于學生對于音樂知識的掌握，對于音樂旋律的記憶，更有利于學生思維的發展，團結合作精神的培養。再比如，小學期間最常玩的游戲——擊鼓傳花。當學習一首節奏感很強的歌曲時，動員全班同學，四個數字為循環，找重音打節拍，第一個重音拍一下手，第二個兩下，第三個三下，第四個四下，然后再開始循環，第五個一下，第六個兩下……以此類推，做錯了的同學表演節目，或者講笑話，猜腦筋急轉彎等。這樣的游戲一方面可以讓學生集中注意力，鍛煉學生的樂理節拍能力，另一方面可以增強學生的膽量，讓他們勇敢地站上講臺，表演節目。

三、 創新形式，主體轉移

傳統課堂的學習都是以老師為主導，老師要講什么，以什么形式講，講的效果怎么樣，都由老師把握，而學生是被動的接受，這樣不利于課堂模式的創新，對老師來說久而久之思維注入不了新鮮的活力，學生也不能充分發揮自己的想象力與創造力，對于整個課堂的教學都是沒有好處的。在這兒所說的創新形式，是指主客體的相互轉移，學生成為課堂的主導者，老師成為被授課的對象，老師可以提前指定給學生幾首歌，并把基本的背景故事展示給學生，進行課堂分組，多人配合，學生自己選擇方式將這首音樂展示出來。

例如，在某小學的課堂上，幾個同學合力完成了一出舞臺劇，他們選擇的曲目是一首經典曲目《讓我們蕩起雙槳》，他們有人扮演波浪，有人扮演路人，有人扮演白塔……隨著歌聲開始，三三兩兩的學生假裝劃船的樣子進場，然后加入了自己的想象，一起讀書，一起升國旗等等小學生的日常生活，表演結束后獲得了同學們的熱烈掌聲。再比如，有一部分同學選擇了邊唱邊演的形式，《娃哈哈》這首歌旋律簡單，一個同學在唱，其他同學設計不同的笑容，有的可愛，有的滑稽，整場表演使得全班同學笑聲不斷，也是體態律動運用成功的表現。這種主客體交換，用同學們的思維與表現將體態律動融合于音樂欣賞教學中，是一種可行的創新形式。

四、 總結

音樂欣賞在小學課程中的學習是必不可少的，是培養德智體美勞全面發展的新時代學生的必要課程之一。體態律動作為一種新的教學方法，在小學音樂欣賞教學中運用體態律動時，教師應反復聆聽音樂，抓住音樂特性，進行體態律動的自我預設，發展學生綜合音樂能力，多感官協同動作，促進體態律動創編能力，注意循序漸進設問，環環相扣引導，把握好體態律動運用的恰當時機。探索體態律動在音樂欣賞教學中的運用策略，可有效提高學習效果，為學生與教師的配合提供了橋梁，但是體態律動的應用需要大家長期的努力和探索，只有這樣才能促進小學音樂教學走向新的發展點。

參考文獻：

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作者簡介：

林瑜華，福建省龍巖市，福建省上杭縣通賢中心小學。