利用信息技術指導小學生進行微課制作初探

摘 要：當前我國教育領域發生了突飛猛進的變化，對小學階段學生的信息技術學習也提出了新的要求，學校開設了相關的信息技術課程。在素質教育和課程改革發展道路中，我們會發現小學生掌握信息技術至關重要，對于提高學生的動手操作能力和信息處理能力十分關鍵。因此，就需要利用小學生對信息技術學習的熱情，在此基礎之上，為實現課程的最大化效率，在微課制作過程中利用所學的信息技術，來強化小學生利用信息技術應用的意識，只有這樣才能夠順應新時代社會發展的趨勢，遵循教育領域發展的原則，推動我國小學信息技術課程學習的順利實施。

關鍵詞：信息技術；指導；小學生；微課制作

一、 前言

作為小學階段的學生，在學習和生活中對事物的認知水平還很低，在做任何事情，大多都是靠自己的興趣來決定。針對小學生普遍的心理現象，需要在信息技術學習過程中，幫助小學生建立對信息技術學習濃厚的興趣，建立對信息技術學習的信心。由于信息技術的學習和應用過程都比較難，很多小學生在學習過程中興趣度很低，考慮到這一影響因素，就應該為學生提供一個寬松自由的學習環境，讓學生在信息技術學習過程中變得沒有壓力，老師應當鼓勵每一位學生都能夠融入課堂學習中來，幫助學生建立對該課程學習的濃厚興趣，在此基礎之上，讓學生能夠愛上信息技術的學習，從而具備扎實的信息技術基礎，這對于指導小學生后續進行微課制作打下了堅實的基礎。

二、 現階段我國小學生在信息技術課程學習過程中的主要情況分析

隨著教育改革工作的不斷深入和發展，在當前社會發展環境下，小學階段信息技術課程的學習對于后續的學習提供了重要的保障，是強化小學生動手操作能力的重點課程。所以說，在小學階段信息技術課程學習過程需要幫助小學生建立濃厚的學習興趣，只有小學生對這一學科產生興趣，并能夠利用正確的指導方式和教育手段，才能整體上提高小學生的應用水平。然而很多小學的信息技術課程教學過程并不能夠取得良好的教學成效，這主要是由于課程難度本身很大，學生的興趣度很低，老師沒有對學生進行正確的指導和教學，學生沒有扎實的信息技術基本功，在指導學生利用信息技術實現簡單的微課創作過程中往往不能取得理想的創作成效。因此，針對當前我國小學信息技術課程學習的實際情況，就需要找到問題出現的本質性原因，構建與之相對應的解決對策來提高當前小學信息技術課程的教學水平和實踐水平。

三、 為了更好地指導小學生利用信息技術來實現簡單的微課創作，就需要制定相應的促進對策來完成

（一） 想要進一步提高小學生利用信息技術完成微課創作的整體水平，就需要強化信息技術的基本功

小學信息技術指導老師應當利用課堂寶貴的時間，為學生提供一個自由寬松的教學環境，將學生作為課堂上的主體，讓學生能夠在課堂上完全放飛自我，這就需要小學信息技術課程指導老師能夠提供與課程教學相關的教學游戲，讓學生在游戲中能夠學到信息技術的相關知識，并且為學生提供一個展現自我的學習平臺，讓每位學生在學習中能夠分享自己的學習心得，只有這樣才能夠提高小學階段信息技術的學習水平，為接下來為微課創作工作提供重要的保障。

（二） 對于小學階段信息技術應用到微課創作過程中，需要老師進行正確的指導

在小學階段信息技術課程學習過程中，教學大綱要求小學生能夠利用信息技術的相關知識進行簡單的微課創作，在這個過程中對提升小學生的思維邏輯能力和問題解決能力都打下了堅實的基礎。那么在小學階段信息技術課程指導過程中，需要課程指導老師能夠發揮出指導性作用，幫助小學生建立信息技術學習的熱情，提供一個良好的學習環境，并且在小學信息技術課程學習過程中，在對信息技術知識進行講解后，接下來就需要學生進行自主性學習，讓學生能夠通過自己思考對信息技術知識進行深化和理解，老師應當對學生錯誤的地方進行正確的引導，這樣一來能夠幫助小學生在學習過程中找到更多的樂趣。在小學信息技術應用到簡單微課創作過程中，同樣鼓勵小學生自己動腦動手，老師要對學生進行鼓勵，確保在信息技術簡單微課創作過程中取得良好的教學成效。

（三） 在小學信息技術完成微課創作過程中，需要建立新的教學方式和教學目標

在小學階段信息技術課程學習過程中，需要利用信息技術扎實的基本功來進行簡單微課的創作。所以說，就需要小學信息技術課程的指導老師能夠在課程學習過程中突破先前的教學模式，建立順應社會小學教育領域發展的教學方式，并且根據學生的學習能力和學習水平，建立與學生學習相適應的教學目標，與此同時構建不同階段的教學計劃，幫助小學生解決信息技術學習過程中的各種難題，在簡單微課創作過程中實現最大化的教學效率，讓每一位小學生都能夠呈現出不一樣的微課作品。

四、 結束語

新時代下我國社會發展十分迅猛，進一步推動了教育領域的不斷革新和發展，對小學階段學生的學習工作也需要順應社會教育領域的發展趨勢和發展要求。在小學信息技術課程學習過程中，由于課程本身難度很大，小學生在學習過程中興趣度很低，那么就需要老師能夠對小學生進行積極的指導和幫助，利用學生喜歡的教學方式開展信息技術課程教學，并且幫助學生建立對信息技術課程學習信心。在此基礎之上，根據學生比較感興趣的教學素材，有針對性的培養小學生信息技術的操作能力和實踐能力。只有這樣才能夠幫助小學生在后續利用信息技術完成簡單的微課提供重要的保障，是當前小學階段開展信息技術課程最為關鍵的實踐教學環節。

參考文獻：

[1]聞禮艷.讓“微課”融入小學數學課堂[J].科學大眾（科學教育），2017（5）：73.

[2]李朋根.“互聯網+”背景下，農村小學微課式校本課程建設略談[J].華夏教師，2017（4）：9.

[3]古興東.小學微課的制作與應用初探[A].新教育時代（2015年11月總第5輯）[C].2015：1.

作者簡介：

陳少勇，福建省泉州市，泉州市晉光小學。