初中道德與法治教學中存在的問題及對策

摘 要：在素質教育不斷推行的現階段，傳統的教學理念已經無法滿足學生的需求，加上初中生道德與法治觀念的強弱，直接關系到學生的學習生活乃至人生的發展。因此，作為初中教師，應該與時俱進，不斷更新教育思想、改革教學模式，因材施教地設計教案，提升初中生的道德與法治觀念，引導學生學會明辨是非，從而提升初中生的綜合素養。本文就當下初中道德與法治教學中存在的問題進行了簡要分析，并就如何采取相關對策進行了探究。

關鍵詞：初中道德；法治教學；問題與對策

一、 初中道德與法治教學中存在的問題

（一） 學生對學習失去興趣

在新課改的背景下，教師已經摒棄傳統“教師講、學生聽”的教學模式，照本宣科的教學模式不僅無法適應學生的身心發展規律，而且與素質教育的核心思想相違背，不利于學生的成長。但部分教師沒有意識到學生是學習的主人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，仍舊墨守成規沿用傳統教育思想，片面注重提升學生的應試能力，一味地把分數作為評價學生的唯一標準，間接地把初中生培養成應試教育下的考試機器，學生對學習失去興趣，學習成效自然甚微。

興趣是最好的教師，只有學生自身對道德與法治內容產生興趣，才能更好地融入課堂。而學生的興趣與教師設計的教學過程有很大的關系，課堂環境是否輕松愉悅、教師語速是否適中等條件都直接影響到學生學習的結果。并且，道德與法治的知識點較為抽象，加上部分教師的授課模式較為單一，課堂枯燥無趣，初中生又活潑愛動，注意力難以集中，自然影響道德與法治課程的學習質量。

（二） 一味注重理論教學

道德與法治的學習來源于生活，生活中又處處充斥著道德與法治相關的知識。但就當下的初中課堂來看，部分教師過于注重理論知識的講解，忽略了學生的實踐互動環節。眾所周知道德與法治學科是一門實踐性很強的學科，學生的可塑性很高，教師根據學生的實際情況與接受能力的快慢設計教案，可以幫助學生樹立良好的學習觀、道德觀以及法治觀。

但由于升學壓力以及教師教學理念陳舊等原因，道德與法治學科的學習主要依靠教師課堂上45分鐘的講解，學生難以掌握所有的重難點，而需要實踐理解的環節，教師又過于形式化，采用口頭敘述，很少讓學生實際參與到實踐過程中，導致部分學生道德與法治觀念薄弱。所以，教師應該立足于班級學生的實際情況與接受能力的快慢，在教學過程中適當添加實踐活動，提升教學效率。

二、 如何解決初中道德與法制教學中的問題

（一） 教師要積極提高自身的教學素養

對于學生而言，教師就是自己學習道路上的指明燈，在自己學習遇到困惑時他們會給予自己幫助和引導，讓自己順利前行。因此對于教師而言，想要讓學生學好道德與法制這門課程，首先應該做的是積極提高自身的教學素養，只有自身的教學素養滿足了法制與道德這門課程的教學要求，才有可能去進一步推動學生的學習。與此同時，教師還應該對課程的教學內容做合理的規劃，向學生講授一些基本的道德法制的知識，教導學生學會真誠的做人做事。很多的教師習慣于采用傳統的教學模式，顯然墨守成規是很難得到令人滿意的教學成果的，因此教師應該不斷的更新自己的教學理念，在平時積極地參加一些培訓活動，不斷地充實自己，豐富自己的教學素質，才能把自己所學更好地去傳授給學生。道德與法制這門課的教學目的在于培養學生的法律意識，在開展教學的時候教師應該向學生傳輸“法制道德的重要性”，教導學生做一個遵紀守法的人。

（二） 多多組織一些與道德法制相關的課外活動

很多的學生不愿意學習道德與法制這門課，是覺得這些專業知識太過枯燥單一，因此為了激發學生的學習興趣，教師應該在教學方式上做出一些創新，可以嘗試著去組織一些與道德法制相關的課外活動，以此去吸引學生，激發他們積極自主地參與到活動中去。比如，教師可以開展一些講座，設計一些實踐演練活動，借助活動去加深學生對于道德法制知識的記憶，相比灌輸式的純理論講授，學生明顯更愿意在活動中去了解知識，同時實踐演練活動的開展可以幫助學生增強自身的法律意識，學習到一些實用的法律的運用方法。教師可以嘗試著在每節課講完一個知識點的時候，給出一個案例，組織學生去模擬案件發生到解決的全過程，讓學生在演繹的過程中，鞏固自己在課上所學到的知識。同時，在學生演繹的過程中，教師要注意觀察學生的表現，了解學生對于知識的實際掌握程度，然后再有針對性地設計一些活動去幫助學生鞏固知識。

（三） 引導學生將所學理論知識與實際生活緊密結合

道德與法制存在于我們的日常生活之中，所以教師要善于引導學生去將所學的知識運用于實際生活之中，真正地做到學以致用。很多的學生不理解為什么要學習道德法制這門課程，看起來枯燥無用，所以為了幫助學生消除誤解，教師需要在教學過程中融入一些生活中常見的事例，通過事例的講解分析去讓學生認識到學習道德與法制課的重要性，去認識到學習這些知識是有用的。比如：教師在給學生講解“關愛他人”這一章節的知識時，可以預留出一小部分的時間讓學生想想生活中自己曾經做過的關愛他人的事情，要求學生組織一下語言，然后跟同學去分享一下自己的小故事。同時教師還可以播放一些“關愛他人”的教育片，組織學生進行觀看，借助這些去引發學生的共鳴，去培養學生成為一個有責任心，懂得關愛他人的人。

三、 結語

綜上所述，道德與法治學科是初中階段的核心課程之一，不僅能夠幫助學生提升自身的道德與法治意識，而且為學生日后的升學乃至人生的發展夯實根基。就現階段道德與法治課堂中出現的問題，相關教育工作者應給予高度重視，做該課程的設計者與開發者。在教學過程中明確學生是學習的主人，教師是教學的主導，從真正意義上詮釋“雙主體”的教學模式，盡力幫助學生發散思維，從而最大限度上開發自身的潛能。教師只有與時俱進，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，才能激發學生的學習熱情，促使學生真正參與課堂中來，以此提升自身的道德與法治教學能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張傳俊，山東省濱州市，山東省濱州市鄒平縣魏橋實驗學校。