任務驅動式教學法在初中數學教學中的運用探析

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，國家對教育越來越重視，在新課程標準背景下，數學教育在初中教育教學中占有極大的比重。因此，搞好初中數學教學對中學生未來的全面發展具有重大意義，有利于促進新課程標準背景下我國推行的素質教育的實施。本文主要針對任務驅動式教學法在初中數學教學中的應用進行分析探討。

關鍵詞：任務驅動式教學法；初中數學教學；運用探析

隨著我國教育改革事業的不斷推進，全新的教育理念正在不斷的形成和發展，應用富有創造性的數學思想進行數學教學逐漸成為中學教師進行數學教育的得力“幫手”。其中，任務驅動式教學法在初中數學教學中的優勢越來越明顯。

一、 任務驅動式教學法的內涵

任務驅動式教學法是一種基于建構主義學習理論的一種教學方法，強調教師在進行新課程教學之前，打破傳統的教學方法，以解決問題、完成任務為主的多維互動式為教學理念，通過創設一定的學習情景，布置一些與新課程有關的任務，引導學生根據自己的理解去發現問題和解決問題，促使學生在自主和與同學協作的氛圍中進行學習活動。運用此種教學方法，學生具有較大的自主學習能力，可以積極主動地去研究問題、探索解決問題的方法，學生的獨立性得到尊重，主體性教學方式得到充分彰顯，有利于中學生創新思維能力和實踐能力的提高。

二、 任務驅動式教學法應用于初中數學教學中的意義

首先，任務驅動式教學法要求以學生為主體，充分發揮教師作為咨詢者、指導者或者以及研究伙伴角色的重要性，有利于學生提高學習數學的主動性，增強對數學學習的興趣，培養學生自主解決數學問題的能力，促進學生深度學習。其次，任務驅動式教學法要求學生具有一定的數學基礎知識，這樣才能準確快速地自主解決教師留下的情景任務。而初中生經過小學六年的數學教育以及有關數學的課外實踐活動，已經具備一定的數學基礎和自學能力，可以很好地自主解決數學問題，這為任務驅動式教學法在初中數學教學的應用提供了巨大的便利，有利于學生數學基礎知識的進一步鞏固和提升，有助于學生形成相應的解決數學問題的能力。最后，任務驅動式教學法有助于提升學生的數學素養以及他們的數學情感，增強他們學習數學的興趣，發展學生的綜合運用所學知識的能力，有助于學生在親身探索中去理解和掌握數學學習的方法、技巧，有助于培養學生全面發展，同時也有助于我國素質教育的大力推廣。

三、 任務驅動式教學法在初中數學教學中的應用策略

（一） 教師在進行情景創設時，要注重與教學任務和教學目標的結合

在教育教學過程中應用數學思想，歸根結底是為完成教學任務，促進學生對新知識的理解與應用。因此，“任務”將直接影響教師的教學效果。這就要求教師在布置相關的學習任務時，要首先對教學任務和教學目標有一個較深的了解，在教學目標的整體框架上，將總的教學目標按照性質等分成細小的、學生容易掌握的目標，做到在可以完成教學大綱的基礎上，合理地布置教學任務，創設情境。同時，還要求教師在設計任務時，要從實際出發，充分考慮不同學生的性格特點以及接受知識的能力、文化認知水平等方面，把握因材施教的原則。只有這樣，才能充分發揮任務驅動式教學法在初中數學教學的作用，才能更好地讓學生在自主探索中學習數學知識，掌握相關的知識點，從而達到教學效果，有效地提升課堂效率。

（二） 教師要注意加強學生之間的交流與協作

在任務驅動式教學法下，學生是課堂學習的主體，教師在教學過程中應該充分發揮學生的主觀能動性，促進學生對新知識的主動學習。教師在數學教學過程中，可以采用根據每個學生的性格特點等對學生進行分組的方法，給每一個小組布置完成方式不同但效果目標相同的學習任務，引導組內同學之間協作交流，并在下節課上課之前，指派不同的學生進行講授本組成員的學習成果，在進行課堂教學時，教師進行相應知識的補充講解，及時講授新知識，加深學生對新知識的理解，并且對小組成員學習成果進行分析評價，評價過程中要注意用發展的眼光去看待學生的成果，采用多種評價方式，避免單一評價，從而有效地促進學生的全面發展。通過這種方法，有助于調動學生學習的積極性，鍛煉學生的獨立思考能力和組內團結協作能力，有利于促進學生的交流能力，提高學生各個方面的水平，同時有助于提升中學生對數學的興趣，形成良好的數學思維，有利于為中學生以后高中數學的學習打下基礎

（三） 注重學習任務與生活實際的融合

初中數學問題很大程度上體現了“數學源于生活，富于生活，用于生活”的理念。教師在使用任務驅動式教學法進行數學教學的過程中，要注重布置任務的現實生活意義，要與現實生活緊密相聯系，使任務盡可能的貼近生活，促進幫助學生對情景任務的理解，讓學生可以更好地運用已知的數學知識解決實際問題，加深對數學知識學習的理解，提高學生判斷分析能力。

（四） 為學生提供必要的實踐課程

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將自己所學習的知識應用到實踐中，才能從根本上把握所學的知識。教師在運用任務驅動式教學法進行數學教學的過程中，可以有意識地為學生提供與教學任務相關的數學實踐課程，讓學生在實踐的過程中加深對知識的理解，發揮學生的主體性，教師的指導性。這樣，學生既鞏固了所學知識，又提升了動手實踐能力，提高了學生的探索創新精神。

四、 結語

任務驅動式教學法作為一種新型的富有創造性的教學方法，在初中數學教學中起著重要的作用，它不僅使數學學習過程變得更加有趣，更有利于提高學生學習數學的興趣，而且通過學生自主完成任務的形式，增強了學生的創新思維能力和自主探索能力，對中學生未來的發展具有極其深遠的影響。

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作者簡介：

陳文穎，福建省三明市，福建省尤溪縣湯川中學。