關(guān)于農(nóng)村小學語文作業(yè)高效性設(shè)計的探究

摘 要：作業(yè)作為教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)之一，有著舉足輕重的作用。本文根據(jù)農(nóng)村孩子的實際情況，從設(shè)計作業(yè)要注意的四個方面來闡述如何設(shè)計出形式多樣、新穎高效的作業(yè)，提高教學成效。

關(guān)鍵詞：針對性；實踐性；合作性

作業(yè)，《辭海》解釋為：為完成生產(chǎn)、學習等方面的既定任務(wù)而進行的活動。這是檢測學生是否學會了課上的知識點的一種方法。作業(yè)作為教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)之一，有著舉足輕重的作用。好的作業(yè)可幫助學生預(yù)習或復(fù)習；可檢驗學習效果；可加深對知識的理解；可培養(yǎng)學生的思維能力；可提高學生解決問題的能力。

農(nóng)村小學留守兒童較多，因為隔代教養(yǎng)，缺乏監(jiān)督，大部分學生懶散貪玩，特別是對于自己不感興趣的作業(yè)更是敷衍了事。我認為在設(shè)計作業(yè)上要多花心思，以達到少而精的效果，尤其得注意以下幾個方面：

一、 注重針對性

作業(yè)的設(shè)計不是越多越好，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不但浪費了時間，而且效果往往差強人意，結(jié)果事倍功半。一些老師在上完某一課后，隨便從一些習題冊上找些習題給學生作為課后作業(yè)。這些作業(yè)是缺乏針對性的，學生收獲甚微。要設(shè)計出有針對性的作業(yè)，我認為一要認真研讀《課程標準》，明確該年級的教學目標和訓練重難點；二要研讀單元目標，明確本單元的訓練重難點是什么，在本單元的作業(yè)設(shè)計中如何體現(xiàn)；三要研讀文本目標，聯(lián)系上課的實際情況和學生的學情，布置相關(guān)的作業(yè)。比如：小學六年級的學生，上完一課后，不能每天總是布置抄寫生字詞的作業(yè)了。六年級的訓練重點在不只是字詞，更多的是句段、篇章的訓練。每個單元的單元導(dǎo)讀很重要，教師備課時要字斟句酌地讀透。如在六年級上冊第二單元中的單元導(dǎo)讀“要求學生通過本單元的學習，領(lǐng)悟文章的表達方法，認真體會課文中重點語句所表達的思想感情”。以本單元的首篇課文《開國大典》為例，本課場面描寫的方法有層次清楚、點面結(jié)合、突出重點、烘托氛圍的特點，這種描寫方法很值得學習。教師在設(shè)計本課作業(yè)時，可設(shè)計一道“讀寫結(jié)合題”，以本課為依托，通過場面描寫的訓練，讓學生學以致用，提高學生的寫作能力。

二、 注重實踐性

《語文課程標準》指出：重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、煩瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。小學語文作業(yè)以書面作業(yè)為主，而書面作業(yè)在一定程度上并不能有效發(fā)揮小學生的潛能，因此設(shè)計靈活多樣的作業(yè)類型很有必要。

比如實踐類的作業(yè)可以這樣設(shè)計：每年的三八國際婦女節(jié)，老師可布置學生親手為媽媽做一件小禮物，可以是一幅畫，一張賀卡，一個玩具，一個廢品改裝，一道菜……并寫上自己想對媽媽說的話。這樣的實踐作業(yè)既能增進親子之間的感情和培養(yǎng)學生學會感恩的品德，也能鍛煉學生的實踐能力，一舉兩得。還可布置錯別字調(diào)查報告、有關(guān)動植物的觀察日記、采訪記錄之類實踐性的作業(yè)。如：每年的春季學期開學初，學生可用廢舊瓶子改裝成花盆，親自栽種一株植物，學生可寫觀察日記。一方面培養(yǎng)了觀察能力，另一方面提高了寫作水平。相比日復(fù)一日、枯燥無味、形式單一的作業(yè)而言，這些實踐作業(yè)猶如一股清泉注入教學工作中，讓學生在親身實踐中去體驗所學的知識，在實踐中活用知識，通過實踐使之再學習、再探索，學生樂于參與，對提高教學成效大有裨益。

三、 注重生活性

我國教育家陶行知先生早期就提出“活教育”，即“生活即教育，教學做合一，為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該聯(lián)系生活實際，這樣的作業(yè)富有生活氣息。學生在生活中學會學習，在學習中學會生活。如：農(nóng)村的小學生基本上沒有到圖書館、博物館、名勝古跡游覽的機會，特別是留守兒童，能出遠門的機會微乎其微。如果老師布置有關(guān)此類的作業(yè)，他們就會胡編亂造。如：在春節(jié)期間，可布置學生回家觀察村里家家戶戶的春聯(lián)，找成語，用筆記錄下來，遠比單純地抄寫詞語效果有趣多了，也可以讓農(nóng)村的孩子在學習歇后語和諺語后，通過查找資料的方式找找當?shù)胤窖灾械闹V語和歇后語等。在生活中學習和運用語文，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，學生做起來興致勃勃。

四、 注重合作性

新課標實施以來，“自主、合作、探究”這種新的學習方式受到了越來越多老師的推崇，自主合作學習的重要性也引起了小學教師的重視。而教師平時布置的課后作業(yè)大多都是學生一個人獨立完成的，其實可以嘗試布置一些讓學生通過團隊合作的作業(yè)。教師在評價作業(yè)時，以團隊的成績?yōu)樵u價的依據(jù)。如此一來，學生就會以團隊的利益為重，相互配合，同心協(xié)力，群策群力把作業(yè)完成好，在完成的過程中，逐漸培養(yǎng)了合作意識。例如：六年級的學生可布置幾個人合作完成一件手工藝品，包括準備工具、制作產(chǎn)品、撰寫說明書、策劃好廣告語、定好價格，然后進行“商品展銷會”，看哪個團隊出的產(chǎn)品得票率高。合作性的作業(yè)，提供給每個學生施展才華的舞臺，提供給學生寬松、愉快的學習環(huán)境，他們各抒己見，充分調(diào)動他們的積極性。這樣的作業(yè)，每個人都得各司其職，否則就會受到集體的譴責，無形中培養(yǎng)了學生的集體意識和責任感。

總之，語文的學習是非常靈活和寬泛的，在任何時間在任何地點，只要仔細發(fā)現(xiàn)，都可以尋找到語文的蹤跡。書本上的知識是死的，而生活里的語文都是活的，所以不要把語文的學習僅僅局限在書本上。我們教師應(yīng)該通過形式多樣、新穎高效的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學生走進生活，走進實踐，走向更廣闊的語文學習天地。

參考文獻：

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作者簡介：

黃梅光，廣西壯族自治區(qū)北海市，合浦縣閘口鎮(zhèn)慶豐小學。