政治課中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有效策略

摘 要：以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行高中政治教學(xué)課堂活動(dòng)的開(kāi)展符合新課改的理念，是高中政治教師教學(xué)探究的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)政治教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，遷移學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而有效的提升教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)高中政治課中常用的一些情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行論述，希望能給大家?guī)?lái)借鑒意義。

關(guān)鍵詞：政治課；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)策略；有效性探究

新課程改革更加地注重學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式逐漸的取代了以往教師為中心的教學(xué)模式，高中政治教師也應(yīng)該充分發(fā)揮政治學(xué)科的德育功能，在教學(xué)中進(jìn)行新情境的探索，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的政治綜合水平和素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

一、 情境創(chuàng)設(shè)的意義

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，全面的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中政治是一門(mén)對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值關(guān)聯(lián)比較緊密的學(xué)科，在高中政治教學(xué)中滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展是新課標(biāo)的首要目標(biāo)。但是，教師卻比較重視政治課的知識(shí)功能，對(duì)其他的功能還不夠關(guān)心，沒(méi)有意識(shí)到高中政治學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不能有效提升。因此，高中政治教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將情境教學(xué)運(yùn)用到高中政治課堂中，順應(yīng)時(shí)代的精神，不僅要滿足學(xué)生的知識(shí)需求，也要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受知識(shí)的價(jià)值，擁有運(yùn)用知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐問(wèn)題分析和解決的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的觀念。

二、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有效策略

（一） 注重趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，降低學(xué)生理解的難度，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感悟知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高中政治教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)、故事、歌曲、人物軼事等具有趣味性的情境，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更容易的理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。

比如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)生活”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事教學(xué)情境：范蠡是春秋末著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、軍事家和政治家，當(dāng)范蠡幫助越王勾踐滅吳后，便乘船離去，悄然隱退。后來(lái)，范蠡到了齊地，改姓陶，人們稱(chēng)他為陶朱公。父子耕種于海邊，當(dāng)時(shí)齊地種植桑麻的比較多，然而價(jià)格卻很低，于是范蠡用比市場(chǎng)價(jià)高的價(jià)格進(jìn)行桑麻的大量收購(gòu)，很多人不解，陶朱公說(shuō)：“桑麻價(jià)格低的時(shí)候收購(gòu)，等明年人們都不種植，價(jià)格自然就高了。”第二年果然桑麻價(jià)格大漲，陶朱公卻以低于市場(chǎng)的價(jià)格將囤積的桑麻出手，幾年下來(lái)，陶朱公富甲一方。通過(guò)有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向引導(dǎo)，更能加深學(xué)生的印象，從而為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二） 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)情境

學(xué)生每天都接觸和體驗(yàn)生活，教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)行高效、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。聯(lián)系生活進(jìn)行高中政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；另一方面，生活化的教學(xué)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在新課改的背景下，生活化的教學(xué)情感更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是提高政治教學(xué)效率的有效方法之一。

比如，教師講解《投資理財(cái)?shù)倪x擇》內(nèi)容的時(shí)候，“儲(chǔ)蓄存款”相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，教師可以讓學(xué)生就自己的理解來(lái)互相交流一下身邊有關(guān)儲(chǔ)蓄的實(shí)際例子，并讓有過(guò)存款行為的學(xué)生談一下自己的感受和體驗(yàn)。在生活情境中，學(xué)生都變得活躍起來(lái)，紛紛的進(jìn)行自己觀點(diǎn)的發(fā)表，這樣在學(xué)生的交流和探討中，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生有效地掌握了相關(guān)“儲(chǔ)蓄存款”的內(nèi)容。在生活情境中，更容易激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)的參與主動(dòng)性，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生的思維能力

“學(xué)起于思，源于疑。”質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主發(fā)現(xiàn)能力，是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。因此，高中政治教師要進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的分析和探索中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，有計(jì)劃、有目的、有層次的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的想象力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，提高學(xué)生的思維能力。

比如在進(jìn)行《正確行使消費(fèi)者的權(quán)利》內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：某大型連鎖超市的數(shù)據(jù)顯示，超市每個(gè)月都發(fā)生顧客私自拆開(kāi)一些食品包裝的行為，有些顧客甚至?xí)∫稽c(diǎn)進(jìn)行品嘗，因此超市每個(gè)月為此要承擔(dān)10～15萬(wàn)元的損失。那么，顧客拆開(kāi)包裝進(jìn)行食品的品嘗屬于消費(fèi)者合法權(quán)益嗎，請(qǐng)說(shuō)明理由？通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考和互相探討中有效地掌握和理解知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。

總之，高中政治教師在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，并根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)效果的改進(jìn)和優(yōu)化，最大化的激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

洪錦輝，福建省漳州市，福建省漳浦第四中學(xué)。