項目驅動應用于光通信技術教學的實踐探索

摘 要：光通信技術是通信技術專業最重要的課程，本文通過對高職院校中對于現代教學改革的要求，結合院校的改革方案，提出項目驅動應用于光通信技術教學的教學目標，在實踐探索中包含了理論教學、應用教學、考核方法三個方面，全面地促進項目驅動應用于光通信技術教學的實踐探索。

關鍵詞：光通信技術；項目驅動；工學結合

一、 前言

隨著近幾年社會的發展，通信技術處于一個迅速發展的階段，通信行業對于光通信人才的需求也在逐年增加。人們對通信的要求在不斷地提升，需要通信行業對于通信設備、網絡、技術等持續不斷地進行發展和更新才能滿足人們日益增長的需求。

二、 了解光通信技術的重要性

在過去的幾年中，高職院校的改革已經開始一段時間，已經逐漸出現了一些校企合作、中外合作的專業和教材。在高職院校中開始培養學生學習相應的通信知識，把相應的崗位知識融合到教材中，讓學生在上課中了解到現代光通信技術的發展趨勢，但是在實際教學中也遇到了很多問題。首先，編寫的校企合作的教材理論知識已經不同于普通的高職院校教材，內容比較難，學生不易接受。在上課中，多數以實訓為主，課堂為輔，實訓知識則完全不是高職院校實訓的內容，這樣只能培養出這一類通信技術的學生，對學習的知識不能深刻地理解，只能照著葫蘆畫瓢，降低了學生的創新能力。其次，在以往的光通信技術教學當中，教師只是將知識一股腦地講給學生聽，學生只能被動地接受知識，不能將知識融會貫通，會降低光通信技術的教學效果。在實訓結束后，學生只會照抄實訓書上的內容，這就導致實訓課程不能讓學生完全掌握。最后，在進行期末考試時，考試內容主要是課本上的知識，學生只需要認真記背就能通過，不能提高學生的實際操作能力。

三、 項目驅動在理論教學中的應用

在進行校企合作的教學中，選取的教材是《光傳輸系統的組建與維護》，這個教材是目前最適合基礎學生進行學習的光通信技術的教材。學生在學習完“認識光纖傳輸系統與設備”這堂課后，教師要給學生布置相應的項目作業：浙郵院有三個分院，要在這三個分院之間構建光纖傳輸網絡。目前能采用的光接收機的靈敏度為-50 dBm，光發射機的發光功率有20 dBm、0、-20 dBm三種，要根據實際情況選擇合適的光發射機。作業要求：①選擇合適的光纖類型。②計算三個分院的光纖損耗。③選擇性價比高的光發射機。學生在課后可以使用網絡對浙郵院的三個分院進行了解，復習光纖通信技術、器件使用信息等，可以讓學生組隊完成作業，加強學生的組織能力。

四、 項目驅動在實踐教學中的應用

教師在教學“光傳輸系統的組建與維護”這門課時，可以將工程應用方案設計與實訓內容相結合。在進行實訓時，采用新型的校企合作開發的實訓指導書，能夠更貼合學生的實訓項目，并針對項目中的步驟做了詳細的介紹。在實訓時，學生要是完全按照實訓書上的內容進行操作，會降低學生的動手能力。在完成這門課程后，可以布置相應的項目任務：浙郵院三個分院要求按照新型的SDH傳輸網，已知條件是浙郵院的兩個分院之間需要開通3個5M業務，在其中一個分院和另一個分院之間開展2個5M業務。項目要求：①要先進行設計網絡分布方案，包括其中的保護機制、傳輸過程、網絡站點搭配。②設計方案并進行驗證，學生通過模擬設計浙郵院的SDH傳輸網建設，能夠更進一步了解SDH的設計方式、各類設備的操作方法及光纖工程測試方法，還能熟練掌握光功率計、2M誤碼儀等工程常用測量工具的使用。在整個實訓的過程中，教師應當作為指導者對學生進行相應的引導，在實訓結束后對其進行驗收和測評。在實訓中，學生通過小組分工合作，共同完成這項任務。學生在實訓中，不僅能夠將光纖通信技術重新溫習一遍，還能提高學生的動手操作能力。

五、 考核改革的探索

在傳統的期末考試的監督下，學生的學習興趣通常只會放在最后一個月進行學習，不利于學生的長久發展。所以改變傳統的期末考試形式，將實訓成績跟平時表現也加入考核。教師可以根據學生在理論與實訓教學中所參與的比例進行打分，計入平時成績中。有的學生在實訓中經常偷懶，針對這種行為，教師可以采用過程考核方式，在實訓結束后，通過指定小組中的某個成員來進行講解這個小組的項目構思和思路、測試、結果，根據指定成員的講解變現來對這一小組進行打分。這種方式可以促進同組的學生督促偷懶的同學學習相應的光纖通信知識，能夠將其拉入到小組討論中。

綜上所述，學生要了解到學習光纖通信技術的重要性，要培養學生的自主學習能力，加強高職院校的實訓，提高學生的動手能力。將項目驅動應用到課堂教學中，讓學生能切身實地的理解光纖通信技術的應用方面。通過改變傳統的期末考試方式，增加學生的實訓成績比例，能夠加強項目驅動應用于光通信技術教學的實踐探索。

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作者簡介：

應力強，浙江省紹興市，浙江郵電職業技術學院。