當前農村中小學教師職業倦怠的現狀、成因及應對策略

摘 要：眾所周知，教師被親切地稱為“園丁”，究其原因不僅在于教師職業的特殊性，也在于他們以奉獻和服務為主，澆灌和滋養學生。相比于一般的行業，教師肩負著“傳道授業解惑”的重要職責，需要耗費巨大的心力。特別是農村教師，他們的工資待遇不高，面對的學生大多基礎不好，甚至是學困生，自然更容易產生倦怠感。本文就對農村中小學教師職業倦怠的現狀和成因加以闡述，并結合實際提出應對策略，為進一步搞好農村教學而努力。

關鍵詞：農村中小學教師職業倦怠現狀；成因；應對策略

為了調查當前中小學教學的情況，筆者曾多年參與研究，通過多種方式作出分析。結果顯示，我國農村中小學教師的職業倦怠感明顯要高于城鎮，探尋根源不難得知，農村教師職業前景較差，工資福利待遇一般，且學生基礎不好，教學過程中要耗費更多的精力。如果教師職業倦怠問題無法解決，不僅會影響教學質量，還會阻礙教師自身的發展，不利于培養高素質的人才。從某種意義上而言，在一個職位上工作較長時間，難免會出現倦怠和疲憊，但是教師因為精力耗費多，自然更容易出現這一問題。針對這樣的現象，我們要從實際出發，在分析其中的原因后，對如何應對提出可行性對策。

一、 當前農村中小學教師職業倦怠的現狀

筆者對目前教師職業倦怠情況進行調查。第一種方式是城鎮與農村共同參與其中，對工作5～10年的各20位教師進行調查問卷，結果顯示城鎮教師有明顯職業倦怠感的人數為6人，占比30%；而農村則有12人，占比高達60%。第二種方式是對在農村工作年限不同的中小學教師進行調查，結果顯示，工作1～4年的教師有職業倦怠感的為22.6%，工作5～10年的教師有職業倦怠感的為48%，工作11～15年的教師有職業倦怠感的為58.4%。通過這一調查結果表明，農村中小學教師產生職業倦怠感的比重遠高于城鎮，且工作時間越長，倦怠感越嚴重。

同時，問卷顯示教師職業倦怠感的主要表現如下：對教學缺乏熱情，不愿意與學生進行互動和溝通，對教學新知識處于被動學習狀態，職業前景不明，新技術使用不熟練，教學過程中易怒，對自己要求不夠嚴格等等。

二、 農村中小學教師職業倦怠的成因

（一） 社會原因

受到社會價值觀的影響，社會上許多人都認為進入知名學校的教師為優秀教師，他們的教學質量好、能力強，也有一定的社會地位。但是農村中小學教師職業地位明顯落后，某些家長對他們也不夠尊重。較之城鎮，農村教師生活質量不高，工資待遇差，職稱評定困難。

（二） 學校原因

不可否認，農村中小學教育遠落后于城鎮，教學資源較差，基礎設備不完善，校領導無法給教師爭取更好的權益。另外，部分學校內部人際關系失調、教師和學生溝通不暢等原因，也是引起職業倦怠的成因。

（三） 家庭原因

很多農村教師，在思想上是家庭的支柱，在經濟方面是家庭的主要來源，因為家庭條件的限制，教師的生活壓力不斷增大。而學校工作的煩惱也不能在家里得到緩解，教師的家庭壓力、學校的教學壓力、學生的學習壓力等這些因素也是造成教師職業倦怠的重要原因。

（四） 個人原因

由于以上因素，導致一些農村中小學教師自身存在心理問題，自卑感明顯，在工作中表現不夠積極，對教學缺乏興趣，甚至認為自身能力不足才到農村教學，進而自暴自棄，不認真備課。再加上農村教學環境一般，教授考評體系不健全，使得教師心理出現波動，自然也就產生了倦怠感。

三、 農村中小學教師職業倦怠的應對策略

（一） 提高教師的地位、工資待遇，完善考核制度

教師這一職業是偉大的，他們是學生的向導和榜樣。解決農村中小學教師職業倦怠，最關鍵的一點就是提高他們的社會地位和工資待遇，制定嚴格的考評體系，讓他們有更好的發展前景。對此，國家要依法保證教師的工資不低于公務員標準，在學校和家庭中樹立教師神圣的職業感，提高他們的社會地位。同時，要制定與城市一樣完善的考核體系，給他們提供良好的福利待遇，讓他們有更多的接受學習和培訓的機會。

（二） 營造輕松和諧的教學環境

良好的教學環境是教師工作的基點，作為學校，首先應該創造教書育人的輕松和諧的教學環境，要配備優良的教育硬件設施，有合理的管理制度，有公平的競爭平臺，有令人信服的年終考核制度和職稱評聘制度。在這樣良好的教學環境下，培養教師的主人翁精神，樹立“校榮我榮，校衰我恥”的意識，讓教師在輕松和諧的教學環境中工作，不僅消除了教師的倦怠感，也能提高教師的教學效率。

（三） 建立適當的換崗機制

長期從教于同一學校，教師們已經習慣了學校的舊有模式，生活就顯得單調，因而容易產生職業倦怠感。所以，定期變換教學環境就顯得尤為重要，具體操作可以制定《城鄉教師交流計劃和方案》《鄉村間教師交流計劃和方案》，有條件的話還可以實行和其他單位互換工作的模式，增進交流，感受優質資源，享受不同生活，以提高工作熱情，進而消除職業倦怠感。

四、 結束語

綜上，農村中小學教師職業倦怠的產生原因是多種多樣的，要有效避免這一問題，樹立農村教師的社會地位，形成尊師重道的良好氛圍，就必須提出有針對性的解決辦法。對此，要強化農村中小學教師的職業榮譽感，營造寬松的教學環境，并為他們提供好的福利待遇，通過完善的職稱評定方式消除教師的職業倦怠感，讓教師意識到自己的重要職責，從而為社會培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]柳新生.淺談農村中小學教師職業倦怠的表現及成因——以莊浪縣農村中小學為例[J].學周刊，2017（8）：9-10.

[2]蘇紅.生理疲乏：影響農村中小學教師職業發展——對近千名農村中小學教師職業倦怠情況的整體調研[J].中小學管理，2013（1）：45-46.

[3]張愛群，李志勇，吳明證.農村中小學教師心理資本在組織公平與職業倦怠間的中介作用[J].中國心理衛生雜志，2012，26（8）：635-636.

[4]楊德雄.淺析當前農村中小學教師職業倦怠的現狀、成因及應對策略[J].科教導刊（上旬刊），2011（1）：93-94.

作者簡介：

孫臻，甘肅省平涼市，靜寧縣三合初級中學。