巧用“因材施教”打造高效課堂

摘 要：陶行知先生曾借種花木要因材施肥的道理來闡明教育要因材施教，令后人深感受教。本文主要就體育教師如何在課堂教學中巧妙、靈活開展因材施教，從而激活體育課堂、提高課堂教學實效進行探索。希望此文能起到拋磚引玉的作用，讓廣大體育教師在因材施教問題上傾注更多的關注。

關鍵詞：體育教學；因材施教；實施策略

體育學科因其特殊的課程結構、學習體驗（最為直接的表現則是運動技能的形成或發展），尤其需要體育教師投入更多的精力去思考如何合理地因材施教。如果教師忽視學生在身體發展和運動經驗方面存在的個體差異，簡單粗暴地采取“滿堂灌”的教學形式，勢必會導致“吃不飽”和“吃不了”現象出現。而這不僅不符合新課標所提出的“關注學生個體差異，使每一個學生在原有基礎上得到最大程度發展”這一理念，更是對學生平等受教育權利的抹殺。因此，要想使每一個受教育者能夠“人人有目標、人人有收獲、人人有成長”，因材施教顯得刻不容緩。

一、 預設學情，目標分層

眾所周知，任何一節好課的產生都離不開精心的課前預設，教師課前預設得越周密，教學才越有成效。而課前預設的首要內容就是學情分析，教師只有切實了解學生的知識儲備、關注點以及情感、能力、身心特征等要素才能有的放矢地開展有針對性的教學預設，如果忽略這一步驟，接下來的教學勢必會出現“該會的會”，“不會的仍不會”的局面，顯然這與我們奉行的因材施教背道而馳。因此，教師在備課中要提前預判學生個體間的差異，做好充足的準備。同一教材，不同學生，要想使學生學有所得、學有所樂、學有所成，設置不同的教學進度、教學目標，分層教學才是因材施教的真實體現。

二、 合理分組，實現共贏

（一） “硬件”分組保安全

體育教學過程中不難發現，一個班的學生高矮胖瘦，“硬件”不盡相同，顯然，“一視同仁”是行不通的。尤其是在我們開展器械類教學時就要格外留心，切不可讓學生“小腳穿大鞋”，教師一定要根據學生的“硬件”實力合理分組。比如：把“山羊”降低點；單杠降低點；踏板推近點；墊子墊厚點等，這些人文的關懷不僅僅是出于對學生的保護與幫助，更是對學生平等受教育權利的正確解讀。

（二） 優質均分促雙贏

古語有云：金無足赤、人無完人。相信每個體育老師眼中都有所謂的“優等生”“后進生”，他們之所以被冠以這樣的頭銜，大都與他們的課堂表現、學習能力分不開。教師尚且如此，那我們的學生呢？恐怕他們相較于我們的思想有過之而無不及吧。設想一下，如果我們在體育教學過程中刻意地區分他們，對于他們來說顯然是不公平的，久而久之，“優等生”很可能持才而傲，“后進生”恐怕會消極厭學，更為甚者，嚴重影響他們的價值觀，不利于學生的身心健康。因此，在我們的教學中要盡可能多地實行優質均分的教學手段，“后進生”體驗到了成功的喜悅，而“優等生”也實現了幫助他人的人生價值。

（三） 自愿分組顯合作

日積月累的教學經驗告訴我們，作為教育的實施者往往有“土皇帝”的做派，很少去考慮學生的真實想法，擅自做主，尤其是在集體游戲、合作類練習中，簡單地按照人數均等的基本原則草草分組。考慮到因材施教效益最大化時，我們是否可以傾聽學生的心聲，在人數限制等大框架不變的前提下，讓學生隨著自己的心意組合成對。這樣一來，大家集思廣益、眾志成城、團結協作地心往一處想，勁往一處使，隊員之間實現了更輕松的交流，培養默契的同時，同學間的友誼也得以升華，對于課堂教學效果來說肯定是上乘之選。

（四） 特長分組增實效

每一個孩子身上都有閃光點，作為教師，我們在教書育人的同時，有義務去幫助他們發現自身的閃光點，并把它發揚光大。例如，每節課的課課練環節設置不同主題的練習內容（耐力、靈敏、速度、柔韌等），在學生練習的過程中，適時地引入評價機制，幫助學生們建立自信心，了解自身的長處。尤其是在闖關游戲、組合練習時，教師仍然需要組織學生分組練習、分組比賽，這時，學生就可以按照自身的特長不同，有計劃地靈活地排兵布陣。人人都能發光發熱，貢獻自己的力量，不僅鍛煉了合作能力，也激發學生主動參與意識，實現了自我肯定。

（五） 異質分組達目標

造物者將人按性別分為男、女，并賦予其特有的人格魅力，潛意識中我們認為男生勇敢、積極、反應快，但自控力差；女生細心、文靜，但膽子小。在體育分組教學中，我們完全可以利用這些特性，將男生、女生兩種異質進行搭配分組，男生幫助女生學習打籃球、踢足球等，女生幫助男生練習踢毽子、藝術體操等。鼓勵他們在練習中互相指導，互相取長補短，這樣不僅減輕了教師的教學負擔，同時也讓男生、女生正視自身的弱項，找到正確的途徑，進而轉化、提高。

三、 迎合心理，評價得當

沒有一個孩子不喜歡夸贊，沒有一個孩子不想得到老師的重視。我們都知道，小學生的教育離不開表揚鼓勵，尤其是因材施教時，學生中或多或少地存在著一些“玻璃心”。如果我們神經大條地漠視他們，極有可能會挫傷他們敏感的心靈，也許老師的一個肯定的眼神、一句加油的鼓勵、一個大拇指的肯定對他們來說都是一種支持與動力，促使他們忘記自己的不足，主動地參與到集體活動中。因此，把握學生的心理變化，及時、恰當的積極評價將會成為學生努力向前的助推劑，也會成為我們體育教學增實效的定心丸。

四、 結束語

每個學生就如不同的花蕾，雖然花期不同，但最后留給春天的卻是芬芳。作為“辛勤的園丁”，我們只需要時刻關注他們的差異，給予他們正確的引導，幫助他們找到自己的閃光點，相信留給我們的終將是百花盛開的春天。

參考文獻：

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作者簡介：

王倩，江蘇省宿遷市，宿遷市實驗小學。