高中物理實驗教學信息技術手段的運用

摘 要：信息技術手段與高中物理實驗教學的整合，有利于豐富實驗教學手段，彌補傳統實驗不足，激發學生物理實驗興趣。新課程改革背景下，高中物理教師應當積極整合信息技術，開展模擬實驗，借助實驗創設物理教學情境，全面提高物理實驗教學效果。

關鍵詞：高中物理；信息技術；整合作用；對策

在信息技術的背景下，將信息技術手段整合運用于教師的課堂教學，有利于促進教學改革，促進教育信息化發展。實驗作為物理教育的重要組成部分，對培養學生的實踐探究能力，培養學生的物理思維能力，發揮學生物理學習的主觀能動性具有積極的意義。然而，在高中物理的實驗教學中，由于課時有限、部分實驗開展難度較大等因素的影響，導致高中物理的部分物理實驗難以有效的開展。在信息技術手段的支持下，高中物理教師可以科學整合信息技術手段，將信息技術與物理實驗有機整合起來，豐富物理實驗教學的形式，創設有趣的物理教學情境，構建高效的物理教學課堂。

一、 信息技術手段與高中物理實驗教學整合的作用

（一） 豐富實驗教學手段，彌補傳統實驗不足

對于現代教師而言，信息技術手段與課堂教學的整合，可以說是一種“萬能”手段。信息技術手段的整合，可以幫助教師有效地實現很多傳統教學手段難以實現的教學目標。在高中物理的實驗教學中，傳統的實驗教學模式，只能依靠實驗室進行。這樣的實驗模式，對于培養學生的實踐探究能力、科學思維和科學素養都具有積極的意義。但在實際的操作中，由于高中學生課時緊張，部分實驗開展本身就具有較大的難度，且難以實現理想的效果；同時，對于部分條件相對落后的地區，實驗基礎設施建設的薄弱，決定了物理實驗在學生學習中的缺位。和傳統的實驗教學手段不同，信息技術手段具有靈活性。教師可以借助多媒體輔助教學手段，結合互聯網資源的優勢，將教師在日常教學中難以開展的實驗通過多媒體演示實驗的方式有機地給學生展示，這樣的模式有利于彌補傳統實驗的不足，力求取得好的實驗教學效果。

（二） 激發實驗興趣，調動實驗積極性

在新課程改革背景下，教師在高中物理的教學中，應當改變過去以考試為唯一目標的教育形式，將興趣培養、能力培養、科學素養培養等教育目標整合到物理教學中，力求培養全面發展的人。就高中物理的實驗教學而言，單一化的實驗模式，難以激發學生對實驗的興趣。同時，部分學生會認為實驗浪費了其寶貴的學習時間而更加愿意“背實驗”。相比之下，信息技術手段與高中物理實驗教學的整合，有利于激發學生實驗興趣，提高實驗效率。首先，信息技術手段開展的演示實驗，可以直接切入主題而節省不少時間；其次，教師可以借助信息技術手段開展趣味實驗，借助趣味實驗進行課堂導入，這對于激發學生的實驗興趣，調動學生實驗的積極性和主動性具有重要的意義。

二、 高中物理實驗教學中信息技術手段的運用對策

對于國內的學生而言，高中階段是學生學習較為關鍵的階段。教師在高中物理的教學中，應當重視實驗教學的開展，立足物理實驗，發展學生核心素養。同時，在實驗教學的過程中，教師要善于整合現代科學技術手段，通過信息技術手段的巧妙運用，創新物理實驗模式，構建高效的物理實驗教學課堂。

（一） 利用信息技術手段開展模擬實驗

信息技術手段與高中物理實驗教學的整合，主要就是開展模擬實驗、演示實驗等。筆者在指導學生學習高中物理的教學中，會通過模擬實驗的開展，創設物理教學情境或者借助實驗導入新的知識，達到激發學生學習興趣的目的。同時，這種導入實驗的方式，有助于在學生新舊知識之間形成一個良好的過渡，促進學生學習效率的提升。例如，在高中物理法拉第電磁感應定理的學習中，關于法拉第的實驗，現實的物理教學中要想開展難度是較大的。因此，很多教師在教學中，會直接切入主題講解相關的概念、公式等，影響了學生物理學習的效果。筆者在指導學生學習的過程中，通過互聯網資源優勢，整合了一份優質的實驗視頻資源，通過flash動畫課件+微課視頻講解的方式，通過模仿法拉第實驗進行有效的課堂導入，取得了好的教學效果。同時，對模擬實驗，教師可以通過視頻打包的形式與學生共享，讓學生借助課余時間觀看整個實驗過程，提高學生的物理學習效果。

（二） 利用信息技術創設物理教學情境

情景教學法是近年來興起并被廣泛使用的一種教學方法。在信息技術背景下，高中物理教師在教學中，應當科學整合多媒體輔助教學手段的優勢，積極創設教學情境，有效地改變過去單調的、枯燥的物理教學模式，營造良好的物理學習氛圍，達到發揮學生學習主觀能動性的目的。例如，教師在講授“行星的運動”一課時，可以借助多媒體輔助教學手段的優勢，將“地心說”的模型、“日心說”的模型直觀地給學生展現。同時，教師還可以借助微視頻模擬行星運動的方式，讓學生通過直觀的視頻，觀看行星運動的過程，加深學生對知識的理解和記憶，提高學生的物理學習效果。

（三） 借助物理仿真實驗軟件開展實驗教學

物理是建立在實驗基礎之上的學科，物理與實驗密不可分。然而，在實際的高中物理教學中，由于各種客觀因素的限制：如課時緊張、實驗器材缺失等，導致教師難以有效地開展物理實驗。在此背景下，物理仿真實驗軟件的運用，可以有效地解決教師實驗不足的問題。教師在高中物理實驗教學中，可以科學地借助物理仿真實驗軟件的運用，通過信息技術手段展示不同的實驗內容，促進學生對物理知識的理解，提高高中物理的教學效果。

綜上所述，在信息技術背景下，高中物理教師應當科學整合信息技術手段，彌補傳統實驗教學存在的問題與不足。在高中物理實驗教學的開展中，教師可以科學借助信息技術手段開展模擬實驗，借助實驗創設物理教學情境，并科學結合物理仿真實驗軟件，豐富實驗教學手段，提高物理實驗教學的效果。

參考文獻：

[1]方建平.信息技術與高中物理教學整合設計解析[J].中國校外教育，2016（22）：162-163.

作者簡介：

曾凡平，貴州省遵義市，習水縣綠洲高級中學。