淺談小學(xué)高段利用“課課練”提高體育課堂教學(xué)效率的策略

摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育教學(xué)提倡精準(zhǔn)教學(xué)，既教師教有目的，教有成效。在體育教學(xué)中，為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，教師可以將發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為目的的“課課練”教學(xué)模式融入體育課堂中，提高小學(xué)體育教學(xué)效率。文章以小學(xué)高段體育教學(xué)為例，分析了體育教學(xué)中引入“課課練”教學(xué)的必要性，然后探討了“課課練”教學(xué)的具體應(yīng)用策略，以供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)；小學(xué)高段體育；課課練

一、 引言

體育教學(xué)是提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，“課課練”教學(xué)為體育教師達(dá)成教學(xué)目的提供重要幫助。近幾年，由于青少年的身體素質(zhì)不斷下滑，為改變這一情況，“課課練”進(jìn)入體育教學(xué)舞臺中，應(yīng)用該教學(xué)模式為體育課堂教學(xué)效率的提升提供重要幫助。

二、 體育課堂教學(xué)中引入“課課練”的必要性

在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)的重要性越來越突出，為了讓體育教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的，應(yīng)更加重視“課課練”這一模式的開展。

（一） 滿足學(xué)生體質(zhì)發(fā)展需求

當(dāng)前，青少年學(xué)生的身體素質(zhì)及體能素質(zhì)下降，這樣的身體素質(zhì)讓人擔(dān)憂。為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，需要利用好體育課程，同時(shí)在體育課程教學(xué)中開展“課課練”教學(xué)模式，以不斷提升學(xué)生身體素質(zhì)與精神面貌?！罢n課練”教學(xué)有針對性強(qiáng)與教學(xué)效果佳的優(yōu)勢，教學(xué)中教師在每節(jié)課中安排合理訓(xùn)練項(xiàng)目，能夠顯著提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二） 促進(jìn)體育教學(xué)的再發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，“課課練”教學(xué)只是關(guān)注體育技能教學(xué)及體能訓(xùn)練，這樣的教學(xué)沒有趣味性。在體育教學(xué)中，教師常常是一味讓學(xué)生重復(fù)聯(lián)系，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。但在新課改背景下，“課課練”需要在興趣與技能上找一平衡點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡這一教學(xué)模式，并且在體育聯(lián)系中獲得身體素質(zhì)的提升，同時(shí)提高體育課堂教學(xué)效率。

三、 小學(xué)高段體育教學(xué)中應(yīng)用“課課練”提高課堂教學(xué)效率的策略

（一） 應(yīng)用體育游戲替代傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，常常是教師為學(xué)生講解相關(guān)的體育知識及演示體育動作規(guī)范，然后讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)來掌握相關(guān)的體育技巧，這樣的教學(xué)方式常導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果不佳，進(jìn)而對學(xué)生的身體素質(zhì)提高不利。

為了提高體育課堂教學(xué)效率，相關(guān)教師就可以將原本枯燥的“課課練”轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚪虒W(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的游戲，用游戲教學(xué)形式進(jìn)行“課課練”練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的游戲練習(xí)中掌握相關(guān)的體育技能，身體得到鍛煉。比如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的體育教學(xué)中，教師就可以在隊(duì)列隊(duì)形中開展“小兔子跳跳”的游戲，應(yīng)用該游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)跑、走練習(xí)，使得學(xué)生有很高的參與積極性；在投擲運(yùn)動的體育教學(xué)中，常規(guī)應(yīng)用壘球進(jìn)行拋動，為了讓學(xué)生投擲得更遠(yuǎn)，可以將壘球用沙包、乒乓球、足球等比較輕的物體替代；在跳高的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握跨越式跳高的過桿技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助跳皮筋的方式進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行“課課練”的時(shí)候，要主要加強(qiáng)組織的紀(jì)律性，遵循合理的訓(xùn)練原則，以切實(shí)保障練習(xí)的次數(shù)及練習(xí)的質(zhì)量。

（二） 應(yīng)用比賽激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生“課課練”的積極性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)“課課練”之所以會退出歷史舞臺，一個(gè)很關(guān)鍵的原因在于學(xué)生的練習(xí)常常是被動的。教師為學(xué)生設(shè)定練習(xí)的次數(shù)，學(xué)生在練習(xí)完成后方可結(jié)束課程，這樣的“課課練”下學(xué)生的主動性往往較差，很多的學(xué)生在練習(xí)過程中經(jīng)常是敷衍了事，不重視練習(xí)中自身技能的提升，這樣使得“課課練”的教學(xué)效果不佳。

為了轉(zhuǎn)變“課課練”教學(xué)模式，在實(shí)際的練習(xí)過程中就可以用比賽激勵(lì)法，應(yīng)用該方法能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生能夠主動地參與到相關(guān)體育練習(xí)中，這對提升學(xué)生的體育能力有重要幫助。同時(shí)比賽激勵(lì)法還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，使得體育學(xué)習(xí)中原本平淡且枯燥的內(nèi)容變得有吸引力與激情。在比賽激勵(lì)法的具體實(shí)施上，需要體育教師在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且考慮到每名學(xué)生的體育能力存在差異，在比賽內(nèi)容的選擇上也要契合實(shí)際，保證學(xué)生可積極參與。在比賽過程中還可以采取小組長帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組比賽的方式，使得所有的學(xué)生都可以積極參與進(jìn)來，達(dá)到有效教育的目的。

（三） 應(yīng)用分層鍛煉法來提高“課課練”教學(xué)效果

提升學(xué)生身體素質(zhì)的“課課練”方式，需要摒棄傳統(tǒng)單一的形式，在實(shí)際的練習(xí)過程中需要關(guān)注不同特性及不同身體素質(zhì)的學(xué)生，做到“課課練”教學(xué)高效性。在“課課練”具體實(shí)施的時(shí)候，需要將針對性及選擇性這兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用，適應(yīng)不同層次學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，使得學(xué)生在自己能夠承受的學(xué)習(xí)范圍掌握相關(guān)的內(nèi)容。比如在足球這一體育運(yùn)動教學(xué)中，針對運(yùn)動能力較差的學(xué)生，“課課練”的內(nèi)容是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握基本的運(yùn)球技巧及了解足球比賽的一些基本規(guī)范；針對運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，則主要練習(xí)各種傳球、帶球技巧，掌握一些實(shí)用的足球運(yùn)動技巧，以不斷提高學(xué)生的運(yùn)動水平。在“課課練”實(shí)施過程，教師還要做到適可而止，不能為提高訓(xùn)練效果隨意加強(qiáng)練習(xí)頻率，通過科學(xué)的練習(xí)方式有效挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的體育運(yùn)動能力及身體素質(zhì)水平。

四、 結(jié)語

總之，小學(xué)高段體育教學(xué)中，應(yīng)用“課課練”可促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程，需要教師應(yīng)用合理的教學(xué)方法，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容及優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生建立良好體育意識及養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

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作者簡介：

趙旭飛，浙江省臺州市，天臺縣福溪街道中心小學(xué)。