基于本土資源對農村幼兒體育游戲開發(fā)的策略分析

摘 要：游戲是幼兒的天性。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出，游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”如何在農村幼兒園中豐富游戲的內涵，將本土資源充分融入體育游戲過程中，成了新時期農村幼兒教師游戲研討的議題。本文以農村幼兒園為例，對農村幼兒游戲開發(fā)本土資源的方式進行分析，讓幼兒體育游戲立足于本土自然環(huán)境和人文資源，真正開發(fā)出適合幼兒園及幼兒的體育游戲，為農村幼兒游戲注入動力。

關鍵詞：本土資源；幼兒體育游戲；開發(fā)策略

游戲作為幼兒教育的主導活動，將游戲教學融入幼兒教育之中，對于幼兒的健康成長有著極大的推動作用，有利于持續(xù)推進幼兒身心健康發(fā)展。當前我國提高了對農村幼兒教育的重視，大力倡導開展幼兒園游戲活動，把本土資源納入農村幼兒日常游戲活動中，不僅有利于促進師幼的共同成長，形成園本游戲特色課程，同時對于本土文化的傳播也具有十分重要的意義。

一、 將農村本土資源開發(fā)研討融入幼兒園日常教研中

《綱要》中提出教育內容的選擇要“貼近幼兒的生活”，選擇幼兒感興趣的事情和問題納入幼兒園教學活動有助于拓展幼兒的經驗和視野，因此，我們將農村本土資源開發(fā)研討融入幼兒園日常教研中，把如何充分開發(fā)利用本土資源作為農村幼兒園的特色教育之一。從挖掘農村的適宜幼兒游戲的本土資源入手，開發(fā)本土資源中蘊藏的教育內容，找準切入點，從不同角度挖掘資源的教育價值設計幼兒游戲。通過教學研討教師們收集了各種適宜的教育資源，投入到環(huán)境創(chuàng)設、活動區(qū)、戶外等游戲場所，把游戲和本土資源有效地結合起來，讓幼兒玩中學、學中玩。在此活動中，廣大教師的教育教學能力也得到提升。

二、 將農村田園天然資源融入幼兒游戲中

田園作為農村地區(qū)的重要資源，不僅是扎根于農村并帶著清新泥土氣息的農民生活，同時也是幼兒教師在對幼兒進行游戲教學期間的一座挖不盡的“金礦”。我們利用農村的竹子、稻草、玉米秸、黃泥、沙子等等天然的材料，教師在無危險、無安全隱患的情況下，開展了各種各樣的戶外體育活動。例如用竹子做成竹圈玩“趕小豬”游戲，用稻草扎成跺玩“跳馬”游戲；以“玉米秸”為活動材料，在大班組織了戶外活動“挑棍”游戲、在中班組織了戶外活動“鉆山洞”的活動，在小班組織了戶外活動“跳、跳、跳”的活動；利用小石子在大班組織了戶外活動“我是小小統(tǒng)計員”的活動，在中班組織了戶外活動“拾果果”游戲；利用黃泥在小班開展了“甩個哇哇笑笑笑”的游戲；農村的這些天然材料既不用花錢，又豐富了幼兒的戶外活動，幼兒在游戲中精神飽滿、興高采烈，開心極了。

三、 將農村稻草資源融入幼兒游戲教學中

稻草作為稻子在收割時產生的多余資源，擁有著眾多的數量，是農村地區(qū)取之不盡用之不竭的資源。但是如果稻草在數量方面存在過多的問題，就會導致其無法正常堆放，占據人們大量的生活空間。雖然人們可以通過焚燒的方式進行問題的解決，但是容易導致農村地區(qū)環(huán)境污染方面的問題，不利于農村地區(qū)環(huán)境問題的改善。不過稻草這種資源如果將其運用到農村幼兒園幼兒游戲教學工作之中，不僅可以幫助農村地區(qū)解決稻草數量過多的難題，同時也能夠為幼兒游戲教學的開展提供更多的動力。教師在利用稻草開展游戲教學時，為了促進幼兒游戲教學質量，促使幼兒能夠積極地投入游戲過程中，教師可以利用稻草進行游戲的開發(fā)活動。教師在開發(fā)幼兒游戲期間，可以以稻草為主制作適合各年齡段稻草玩具，比如用于跳大繩和拔河比賽的稻草繩等游戲。通過這一游戲的進行，不僅鍛煉了教師和幼兒們動手動腦的能力，豐富了教學玩具資源，同時也有加強了教師開發(fā)游戲的能力，對于農村幼兒游戲教學工作的開展有著極大的促進作用。

四、 將民間傳統(tǒng)游戲資源融入幼兒游戲中

民間游戲源遠流長，具有易學、易會、易傳，較強的趣味性、娛樂性、隨機性和簡便性的特點，對促進幼兒全面發(fā)展有獨特的作用。民間游戲作為一種傳統(tǒng)文化，既有瑯瑯押韻的兒歌，又伴有動作，幼兒邊說邊做，興趣極大，備受幼兒喜愛，我們充分挖掘各種有教育價值的因素，豐富幼兒戶外活動內容。把農村流傳甚廣的民間游戲引入我們的幼兒園，例如：適合小班幼兒玩的《木頭人》，幼兒兒歌“大圓盤，轉轉轉，小朋友們快來玩，走一走，跳一跳，再學小兔跳一跳，咱看誰是木頭人。”此活動即培養(yǎng)小班幼兒走、跳能力，又培養(yǎng)幼兒自控能力；中班幼兒《老鷹抓小雞》培養(yǎng)幼兒動作的靈活性，發(fā)展幼兒奔跑能力；大班幼兒《剪子、包袱、錘》發(fā)展幼兒彈跳能力及反應能力。當然，教師在選擇民間游戲時，也應去其糟粕，取其精華，同時進行適當加工，以讓幼兒健康地成長。通過這種方式，不僅能讓幼兒的反應能力以及思維能力得到很好地鍛煉，同時還能夠促進幼兒語言表達能力、計算能力以及思維能力的提升，從而使幼兒得到更好地培養(yǎng)與鍛煉。

綜上所述，將適宜的農村資源融入幼兒游戲中，將田園資源、自然資源以及民間游戲資源進行充分運用，為幼兒游戲提供便捷的游戲資源，同時教師充分發(fā)揮聰明才智將更多的本土資源進行開發(fā)和利用，發(fā)揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快的優(yōu)勢，發(fā)現、引導和幫助幼兒，提升農村幼兒教師的教研能力。隨著我國對農村幼兒游戲重視程度的持續(xù)提升，幼兒園除了投入大量資金購買游戲設施外，也應在游戲活動中加強農村教師研究游戲的水平。將農村本土資源融入幼兒游戲的方式，不僅顯著提升幼兒的游戲水平，也能為農村幼兒教師的教學能力提升提供更多的發(fā)展動力。

參考文獻：

[1]邵東霞.基于本土資源對農村幼兒游戲開發(fā)的策略[J].江蘇幼兒教育，2017，10（3）：66.

[2]陳燕林.論本土資源在農村學前教育游戲開發(fā)中的運用[J].才智，2016，15（21）：87.

作者簡介：

蘇文玲，福建省建甌市，建甌市教師進修學校。