AR技術在小學英語教學中的應用

摘 要：隨著科技信息技術的蓬勃發展，AR增強現實技術應用在越來越多的領域，而將此技術運用在教學當中也勢在必行。AR能將教育中的各個層面進行融合，讓學生在AR技術產生的虛實情境中自主學習，切身感受。以前大家口中的書海無涯，學無止境，都能在AR技術的運用中變得井井有條，互相連接。因此，運用在小學英語教學中也必能為我國教育事業增添了一種高效新穎的學習方式。

關鍵詞：小學英語教學；增強現實；AR；虛擬現實；VR

一、 引言

英語與語文學科雖然都是語言門類，但它們的區別卻很大。后者是學生在日常生活中時刻用到的語言，貼近生活；而英語屬于外來語種，對于懵懂無知的小學生來說，很少有機會使用到，對于課堂上學到的新單詞新句子很少得到練習的機會，久而久之，學生學習效果就會收效甚微，而利用AR技術，能讓小學生在虛實結合的情境中得到印象深刻的學習，同時借助多媒體設備，在家里一樣可以學習英語，從而提升小學生的學習效率。此文正是闡述了AR增強技術在小學英語教學中的應用。

二、 AR的發展現狀

將AR用于學習環境的授課方式可歸納為3類：分別是根據角色扮演方式、根據位置方式和根據任務設計方式。以上這三種方式可以相容兼容，沒有排斥性，在一些教學中可以靈活使用。學校和教師可以采用恰當的方式，利用AR技術來達到預期的教學目的，使教學變得生動不死板，極大地改變了學生接受知識方式并提高了探求知識的主動性。

1. 采用角色的扮演的現實增強技術進行授課，能夠讓學生在現實增強的環境中感受到多種人物特征，比如可以通過AR進行多個角色扮演以及真人模仿等。角色扮演的方式常常應用在移動平臺或者多人游戲的AR中，主要的優勢是可以多人集中于一個動態的體系中，可以操控交流的內容，更加注重學生之間的協作能力。所以，人與人之間的交流與協作會左右系統的鑒定結果，也可以將此作為考察AR技術對學習方式作用的重要指標。

2. 采用根據位置的現實增強技術進行授課，更加傾向于學生與環境之間的交流。因此，一般在移動平臺上面的AR具有記錄地點的技術通常是基于此方式。利用這種方式的增強技術能夠利用信息技術的優勢，在定位系統的協助下，將學生與指定的位置相關聯。這樣做的好處是可以讓體驗者感覺更加真實，有別于虛擬技術，讓人們摒棄掉心中“虛擬”的暗示及觀念。所以，在學生熟知的地理環境中，在對某些問題的處理成為主要考查目標時，學生可以迅速在周圍環境中得到有價值的信息，并且還可以與伙伴進行交流分享。

3. 根據任務計劃的方式

（1）利用游戲的方式進行教學，例如挑戰賽、地盤爭奪以及角色扮演等，在AR系統中加入一系列的工具和資源。一般游戲常常會伴隨一系列的關卡及任務，會將娛樂性、趣味性與挑戰性這些元素有機結合到一起。比如Outbreak的游戲，學生可以通過相互協作共同來抵御致命病毒的危害及擴散。有多種人物可供選擇，例如醫生、生物病毒專家及藥物專家等，并能夠利用不同角色的專屬屬性進行信息交流與協作，還可以獲得系統中埋入的資源從而獲得數據信息。

（2）采用問題的方式進行教學，這種方式一般用來提高學生的自主能動性，提高學生學習的興趣、豐富學生解決問題的方法并且提高靈活應用知識的能力。學生可以在游戲的同時解決問題，因此，根據問題與根據游戲的板塊都包含在系統中。現實增強技術加入學習的環境里，這樣一來，虛擬與現實的問題變得更加接近，在虛擬世界中即可解決現實的問題。根據現實增加技術設計，我們可以大致分成三個部分，利用角色扮演的方式、利用位置的方式以及利用任務的方式。其中角色扮演和利用位置的方式通常傾向于教學的任務、著重于學生的學習行為，一般通過游戲的方式進行。而利用任務的方式則更加傾向于對學生優點的展現并進行人機交流，可以將一些簡單游戲環節嵌入系統中，目前我國這種方式呈主流趨勢。然而，這三種AR技術的教學方式并不是相互排斥的，可以相互配合協作，有機地融合在一起。特別是目前我國在例如創客教育等的大環境下，三種方式可以綜合地靈活地進行運用。

三、 AR下的小學英語教學實際運用

AR，即為增強現實，英譯為Augmented Reality；是VR虛擬現實的進一步發展。

運用AR教學，小學生英語單詞學習的實驗案例：

（一） 實驗概況

實驗目的：了解運用AR技術下，小學生英語學習的效果。

實驗人群：某小學40名學生，年齡在8～10歲，英語教師2名。

實驗內容：將40名學生分成兩個組，每組20人，一組為對照組，二組為實驗組，一組以傳統教學方式進行授課，英語教師在講臺上講課，運用黑板書寫板書，并讓學生背誦熟識，反復記憶；二組則在另外一名英語教師引領下，運用AR技術軟件進行授課與學習。兩組進行實驗的小學生，在此項實驗前都未曾使用過多媒體設備，并在實驗中的學習的所有內容皆為新知識；授課后對學生進行當堂測試，并將兩組學生的成績進行對比分析。

（二） 研究結果

測試結果的分析，二組實驗組的學生成績，與運用AR技術前的對比，成績有了顯著提高，當然也高于一組對照組，結論自然為，AR技術在小學英語教學中運用會使學生學習高效。

兩個組別的英語老師的授課感受，總結如下：“AR技術將學生的看聽觸三種感官一并觸發，激發了學生更高的熱情。英語單詞在學習軟件中的分類細致具體，適用于各個階段的學生學習。”。

四、 結語

就目前來看，AR技術運用在教育上仍為初步階段，一方面有著巨大的發展空間和機遇，另一方面也會面臨著很多挫折與挑戰。所以，隨著科技的發展，AR技術在教學領域中的運用也會蓬勃發展，這個過程的重點，就是要讓學生適應AR教學的環境，從而達到訴求的效果，將教學，尤其是小學英語教學的教育形式引領到新高度。

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作者簡介：

王曉娜，中教二級，寧夏回族自治區中衛市，中衛市沙坡頭區東臺學校。