新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨問(wèn)題與解決策略研究

摘 要：英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大基礎(chǔ)科目之一，從小學(xué)階段開(kāi)始，學(xué)生便開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此可以看出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)很重要的部分之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在新形勢(shì)下初中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中也逐漸顯露出一些問(wèn)題，并且這些問(wèn)題不及時(shí)解決將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此本文將在新形勢(shì)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨問(wèn)題與解決的策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；問(wèn)題與策略

一、 前言

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言，并不是一門很陌生的科目，因此學(xué)生到了初中學(xué)習(xí)階段應(yīng)該相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很快上手。但是英語(yǔ)到了初中學(xué)習(xí)階段，它對(duì)學(xué)生的詞匯的掌握能力、閱讀能力以及聽(tīng)說(shuō)能力也有了全新的要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是會(huì)遇到一定的阻礙。特別是在聽(tīng)力部分，聽(tīng)力是英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力也是考試必考的內(nèi)容之一，但是學(xué)生在聽(tīng)力上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不清楚，從而導(dǎo)致聽(tīng)力能力薄弱。同時(shí)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界主流交際語(yǔ)言之一，英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)能力不再像傳統(tǒng)一樣只是止步于簡(jiǎn)單的對(duì)話，而是充斥著大段的文段的聽(tīng)力教學(xué)。而初中英語(yǔ)教師需要做到的就是立足于新形勢(shì)的要求下，根據(jù)聽(tīng)力課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，做出相對(duì)應(yīng)的解決措施。因此，本文將結(jié)合人教版初中英語(yǔ)教材，對(duì)新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨問(wèn)題與解決策略展開(kāi)研究。

二、 新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)作為一種必備的技能，應(yīng)用在人們的生產(chǎn)和生活之中，能夠熟練使用英語(yǔ)已經(jīng)成為人才的基本能力要求。所以在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，教師也在不斷加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)，可是在教學(xué)的過(guò)程中，尤其是聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，逐漸暴露出了許多方面的問(wèn)題。

（一） 詞匯量匱乏

首先，在以往的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生所遇到的聽(tīng)力基本上都是簡(jiǎn)單的對(duì)話，而且播音的人基本上中國(guó)人，在口音上不存在理解上的問(wèn)題。但是在現(xiàn)在的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，播音的無(wú)一例外是外國(guó)播音，所以在許多詞匯的發(fā)音上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。除此之外，造成聽(tīng)不懂現(xiàn)象的另外一個(gè)因素就是學(xué)生自己的詞匯量太貧乏。雖然說(shuō)我國(guó)是從小學(xué)開(kāi)始便讓學(xué)生接觸英語(yǔ)并展開(kāi)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，但是在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，許多英語(yǔ)老師都沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行記憶，這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生到了初中階段進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，很多應(yīng)該會(huì)的單詞，卻聽(tīng)不懂，從而就導(dǎo)致了教師的聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)度緩慢。

（二） 語(yǔ)法不熟悉

其次，在聽(tīng)力教學(xué)中，英語(yǔ)教師為了檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力能力必然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試。但是許多學(xué)生在做聽(tīng)力測(cè)試題目的時(shí)候，有些題目是不需要聽(tīng)懂，根據(jù)句子前后，運(yùn)用語(yǔ)法都能夠完成的習(xí)題，但是學(xué)生依然不會(huì)做。這個(gè)問(wèn)題主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于語(yǔ)法不夠熟悉，從而就沒(méi)有辦法能夠正確做出題目，進(jìn)而也會(huì)影響教師的聽(tīng)力教學(xué)。

（三） 沒(méi)有形成系統(tǒng)的英語(yǔ)思維

最后，在現(xiàn)在的聽(tīng)力教學(xué)課程中，教師往往能夠看到的一種現(xiàn)象是，學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)聽(tīng)力，其中一個(gè)原因就是學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的英語(yǔ)思維，還是習(xí)慣于用漢語(yǔ)的說(shuō)話習(xí)慣和思考方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上英語(yǔ)的說(shuō)話方式和中文的說(shuō)話方式是有很大的區(qū)別的，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，就要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

三、 根據(jù)問(wèn)題從而采取的解決措施

根據(jù)上面說(shuō)提出的初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的過(guò)程中所存在的一些教學(xué)問(wèn)題，下面提出兩個(gè)相應(yīng)的解決辦法。

（一） 扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān)問(wèn)題，教師必須要做到的就是強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們最不喜歡的就屬于基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)檫@種課堂教學(xué)一般都會(huì)比較枯燥乏味，所以就需要教師采取比較靈活的方式進(jìn)行教學(xué)。

以人教版初中英語(yǔ)教材為例，教師在教授“How often do you exercise”的時(shí)候。這節(jié)課程的教學(xué)主題是在對(duì)多久鍛煉而展開(kāi)討論，因此教師在進(jìn)行這個(gè)課程的聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，可以利用視頻進(jìn)行教學(xué)。比如給學(xué)生尋找一些與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻故事對(duì)話，時(shí)間最好控制在5到8分鐘之內(nèi)。第一遍觀看的時(shí)候教師要讓學(xué)生看沒(méi)有字幕的視頻，看看學(xué)生自己大概能夠翻譯出多少內(nèi)容，第二遍的時(shí)候，教師要放慢速度，針對(duì)學(xué)生不會(huì)的單詞進(jìn)行教學(xué)，從而來(lái)鞏固學(xué)生在聽(tīng)力上詞匯的不足。

（二） 采取分層教學(xué)法鞏固語(yǔ)法

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的語(yǔ)法水平自然不一樣，但是語(yǔ)法是整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)的骨架，所以在聽(tīng)力教學(xué)中語(yǔ)法的滲透也是不可避免的。初中英語(yǔ)教師為了不同的學(xué)生在課堂上都能夠得到一定的聽(tīng)力訓(xùn)練，就要采取分層教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)法上的鞏固。

以人教版初中英語(yǔ)教材為例，教師在教授“Could you please clean your room”的時(shí)候，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“Could you please do sth.？”這個(gè)句型，這個(gè)提問(wèn)是關(guān)于如何委婉地提出請(qǐng)求或征求別人的許可的提問(wèn)，及要求學(xué)生用“Sure/Certainly/Im glad to.”回答，或者是學(xué)會(huì)用“Sorry， I/you cant.I/you have to do...”禮貌地拒絕，并表達(dá)自己的理由，陳述自己的好惡。對(duì)于英語(yǔ)程度較好的學(xué)生，在他們掌握了基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之后，并表達(dá)看法：I like doing this because its relaxing， but I hate to do...because its boring.對(duì)于英語(yǔ)程度較差的學(xué)生，教師在教第一課時(shí)，要求他們掌握基本的詞匯，并明白基本的句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣

針對(duì)文章所提出的最后一點(diǎn)問(wèn)題，教師就需要在日常的生活中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，只有多用多說(shuō)，學(xué)生才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)思維模式感到陌生，從而學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候才會(huì)更急胸有成竹。具體來(lái)說(shuō)，教師可以要求學(xué)生在課堂上要盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不到萬(wàn)不得已不得使用漢語(yǔ)，同時(shí)在課后遇到英語(yǔ)教師的時(shí)候也要采用英語(yǔ)進(jìn)行打招呼。通過(guò)這樣的方式慢慢培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足，采取合適的措施進(jìn)行改正，從而才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：

康明乾，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。