蘇州婁葑風物與記敘文寫作

摘 要：從初中升學考試來看，80%的初中考生會選擇記敘文來進行寫作；從對初中生作文寫作能力培養來說，記敘文寫作是其他文體的基礎。所以，無論是從升學方面還是寫作能力培養方面來說，記敘文寫作在初中作文寫作教學中都占據了主導地位。記敘文寫作需要初中生整理他們多方面搜集的素材，而大多數初中生的生活圈子很小，無外乎就是課堂、家和自己學校所在的地域，所以作文素材的最好來源就是自己學校所處的地域，也就是自己的家鄉（對于大多數孩子來說）。本文以蘇州婁葑風物描述為例，讓學生在日常生活中逐漸培養自己的情商，通過對家鄉風物的描述表露出自己真實的情感，只有這樣“真聽、真看、真感受”之后，學生的記敘文寫作才能避免假大空，才能逐漸產生寫作興趣，繼而提高記敘文的寫作能力。

關鍵詞：風物描述；記敘文寫作；寫作能力

本文以記敘文寫作的2個要點為主線，每條主線穿插我們蘇州婁葑風物描述，來輔助闡述如何提高風物類記敘文寫作能力。

一、 素材的整合，特征的挖掘

若想寫好關于風物類的記敘文，必須要深度感受地方民俗特點，從自身感受中去挖掘地方民俗的獨特之處也就是閃光點，而閃光點的發掘離不開素材的搜集，而且必須是多方位的素材搜集，單單關注某一個點是不夠的，要有針對性地將搜集的素材進行整合。其中需要重點整理的內容主要包括以下幾點：風物所形成的特殊的歷史原因，經過這么多年發展后的現狀如何，風物所包含的歷史文化底蘊有哪些等都要進行重點整理，進行深度思考，力求抓住風物特征的精髓，結合自己對風物的內心感受將風物類記敘文寫得活靈活現。

二、 素材整合，特征挖掘的具體應用

拿我們婁葑來說，吳王闔閭在公元前514年始建蘇州古城，當時葑、婁、齊號稱蘇州古城東部三門。“葑婁附郭”這個稱呼是中華人民共和國成立之前對婁葑地域的習慣稱謂。蘇州市人民政府在新中國成立當年的11月11日在蘇州東部設立了婁東、婁北、葑塘、新齊4個鄉鎮級別行政機構。設鄉鎮級別后的第3年，也就是1952年10月蘇州郊區人民政府正式掛牌辦公。婁東、婁北、葑塘、新齊4個鄉鎮級別行政機構在1956年2月合并為婁葑鄉，從此婁葑這個稱謂一直沿用至今。這就是我們說的地域風物所形成的歷史原因，只有對地域風物的歷史形成原因準確捕捉，才能一下子拉近風物記敘文的可讀性，給風物類記敘文寫作增加了情感鋪墊，一切行文將會顯得特別有歷史感，作文寫作的字里行間將會不經意地流露出情真意切的感情。這些歷史文化底蘊對現在的初中生具有較遠的年代感，單單從課堂上進行灌輸式教學很難讓學生對婁葑的歷史文化產生濃厚的興趣，會影響在風物記敘文寫作中的靈活運用和真摯情感的升華。所以組織學生參觀歷史博物館或現存的具有代表性的歷史古跡去真切感受婁葑當年的歷史形成歷程，對學生的情商培養和風物類記敘文寫作有很大的幫助。培養學生認真感受自己家鄉的歷史文化，會提升學生對家鄉的一種存在感和歸屬感，這不僅僅是對培養學生寫作能力有幫助，更重要的是培養他們的認知能力和情商，對將來的發展可以說受益終身。

三、 精彩的捕捉，生動的描摹

若想寫好風物類的記敘文，地方民俗活動是必須要關注的，因為這是代表一個地方的特色，非常具有代表性。只有民族的才有特點，民族的就是世界的。所以通過認真觀察和自身感受地方民俗特點，深度挖掘其本質特征，讓地方民俗活動大放異彩，使文章的感染力躍然于文字間，讓來過的讀者還想再來一次，讓沒來過的讀者迫切要來一次，這才是一篇非常成功的風物類記敘文。地方民俗活動包括美麗的風光景致、活動情況、民俗特點等等都在行文中進行細致的刻畫和惟妙惟肖的描述。

四、 精彩捕捉與生動描摹的具體應用

拿我們婁葑地方民俗來說，最重要且最具特色的民俗活動當屬一年一度“南蕩芡實文化節”。芡實是比較官方的稱謂，我們婁葑當地人習慣稱之為雞頭米，“南蕩芡實雞頭米”是婁葑的特色品牌，是我們勞動人民勤勞智慧的結晶。每年的9月是雞頭米成熟并大量上市的季節，婁葑為了更好地宣傳自己的品牌特色，也為了弘揚農耕文化的智慧，每年9月都舉行極具地方特色的“南蕩芡實文化節”。活動現場設置KT板，將芡實的耕種方法及生產流程、芡實的食用價值與芡實相關的衍生視頻和紀念品以及芡實所蘊含的地方特色文化等都記錄在KT板上，讓參加民俗活動的人們更加直觀地了解芡實的一系列相關知識。手剝雞頭米演示作為互動環節的重頭戲是必不可少的，邀請觀眾互動體驗如何手剝雞頭米，將大家一起辛苦剝好的雞頭米熬制成甜湯，讓大家品嘗自己的勞動所得。風物類記敘文寫作中的觀察部分是非常重要的，記流水賬式的觀察是萬萬不可取的，取而代之的應該是有序的觀察，這一點道理很容易懂，若想記敘文的條理清晰，觀察的順序一定要有條不紊、循序漸進。此外，一成不變的寫作手法也是要杜絕的，同一件事物可以從不同的角度去敘述，既增加了行文語言魅力又使行文顯得錯落有致。地方風物類記敘文要體現出地方特色食物的最原始的味道，就要在描寫的細節上多下功夫，要真情流露地去寫，讓讀者感覺這種食物與你之間有一段故事，有一種感情在里邊，此外語言要活潑不能過于死板。通過對風物的描寫將記敘文主題升華到個人情感上，給讀者一定思考深度。

五、 結束語

寫這類風物方面的記敘文，學生可以采用的方式有多種，可以靈活地運用各種修辭，增加文章的氣勢，也可以將長短句進行靈活地運用，將文章的品位提升。但是有一點是萬變不離其宗的，那就是情。文章的字里行間一定要表達出對地方風物的熱愛之情，一篇抒發了內心情感的記敘文就是成功的文章。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣玉紅，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區第一中學。