怎樣增強中學生的學習動機

摘 要：學習動機是一種對學習活動收益的預期。奧蘇貝爾將學習動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。學習動機與提升學習成績有很大的相關性。本文詳細分析了中學班主任、科任教師和中學德育工作動機管理策略，為增強中學生的學習動機提供了詳細的參考。

關鍵詞：增強；中學；學習動機

一、 學習動機的組成

伍爾福克在《教育心理學》一書中，將學習動機定義為“學習者發現學習活動有意義、有價值并盡力從中得到預期學習收益的傾向”。所以，學習動機的本質是一種預期，對學習活動收益的一種預期。奧蘇貝爾則將學習動機分成了三種，認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力就是平常所說的學習興趣，通過獲取知識來滿足內心需求。自我提高內驅力指的是因學習成就而獲得的一種地位和自尊心。這種內驅力并不指向知識本身，它指向的是權力和地位，例如學生對學位的追求，教師對職稱的追求。附屬內驅力是指個體為了得到教師或家長的贊許和認可而產生的學習動力。附屬內驅力在兒童早期時是最為突出的動力，兒童學習很大程度是為了獲取家長的表揚。而入學以后，獲取學位畢業這種自我提高的內驅力逐漸在學習動機中占據主導地位。而在從事科學研究之后，權力和地位都獲得后，對知識本身的追求這種認知驅動力將會持續人的一生。

二、 學習動機與學習成績的關系

關注學習動機很大程度上是為了提高學習成績。張霞得出學習動機對成績排名的影響系數如下：

可見學習動機的影響雖然小于學習時間，但是由于學習動機增強可有效提高學習時間，因此，學習動機直接和間接地在很大程度上影響了成績排名。

如果對學習動機再進一步細分，學習動機各成分對成績排名的影響系數如下：

可見在學習動機中，最重要的是興趣理想動機，其次是自我發展動機，再次是環境影響動機。

三、 凱勒的ARCS動機設計模型

凱勒將激發學生動機劃分為四個過程：①產生并維持注意（Attention）；②促進相關性（Relevance）；③樹立信心（Confidence）；④產生滿足（Satisfaction）。第一步，引起注意。教師提問、演示某個實驗，引起學生注意。例如教師講鐘擺時用繩將自己吊在教室上擺來擺去，這就非常有效地引起學生關注并終生難忘。第二步，促進相關性。教師需要闡明學習對學生的意義，這樣學生才會將學習與自身發展聯系起來，建立學習的信念。第三步，樹立信心。教師要向學生暗示達成學習的目標是可行的，通過努力和正確的策略可以達到對學習的期望。第四步，產生滿足感。教師要給達成目標的學生一定的獎勵，或者讓其展示和應用學到的技能。

四、 中學班主任動機管理策略

中學跟小學相比，一大區別在于中學的課程較多，學生可以根據興趣來選擇，一般情況下，面面俱到、科科均衡的教育是很難實現的，也不符合學生個性的發展。所以，中學的教育，仍然要把興趣理想的樹立作為最根本的動機，這是班主任對學生教育的最重要的立足點。

中學班主任跟小學班主任很大的區別在于中學有中考和高考的壓力，班主任需要完成一定的成績指標。對中學生來說，完成中高考，進入理想的學校，也是人生階段的一大目標。所以班主任對學生教育中，也要把成績目標這個自我發展動機作為一個重要的動機目標來貫徹實施。

班主任管理和建設的是一個班集體，所以，建立一個有良好的學習目標、有理想有正氣的班集體，創設一個良好的環境來影響學生也是動機設計的一個重要內容。

在創建班集體的理想動機策略時，班主任需要做到以下幾點：

①了解學生的理想動機狀況。

②制定合理的班級動機目標。

③建立良好的班集體風氣，以確保班級動機目標的實施。

④組織豐富多彩的班級活動來配合班級動機目標的實施。

⑤搞好班級文化建設，創建良好的環境來實施班級動機目標。

⑥實施人性化的管理以保證每個學生的興趣理想動機實現。

⑦發展性地評價學生的能力，實現動機實施價值評估。

五、 中學科任教師動機管理策略

科任教師跟班主任不同在于科任教師擔任的是一門具體學科的教學，是以傳授學科知識為主要目的。所以，學科的動機管理策略以促進學科學習為主要目的，科任教師需要做到以下幾點：

①學生的學科學習動機往往不明確，所以需要科任教師恰當地給學生設立學習目標，鼓勵學生學習掌握本門學科知識，并學以致用。

②設立時要注意將近期目標與長期目標相結合，鼓勵學生認真對待每次考試，同時也為自身長遠發展而學習。

③設立時還需要考慮學生實際學習能力，設定合理并可以達到的目標來促進學習。

④在設計每節課時可以遵循凱勒的ARCS動機設計模型，按照注意、相關性、信心、滿足四個方面來設計教學環節。多鼓勵學生，多給予學生學習的滿足感。

六、 中學德育工作動機管理策略

中學德育處對學生德育培養責無旁貸，德育工作中對學生動機的培養也居于重要的位置。

①中學德育對學生的人生觀和世界觀的教育是首要任務，要幫助學生樹立理想，樹立長遠目標，樹立人生方向。這屬于興趣理想動機的范疇。

②中學德育要塑造學生良好的品格，讓學生能在原有的基礎上追求更好、更大的進步，能夠不斷拼搏，奮勇前行。這屬于自我發展的動機。

③中學德育工作要注意不能將學習簡單等同于學習成績，不能用成績指標來單一衡量學生。應綜合考慮學生的學業情況和思想狀況，采用多種途徑如各種競賽、展示會、匯報會等活動來綜合培養和展示學生全面的能力。

④中學德育應以培養學生的核心素養為目標，而專業素養的核心是專業道德，所以要以崇高的道德和人格來培養學生。

⑤專業素養的基礎是精深、廣博的專業知識及專業能力，所以中學德育既要將道德教育居于首位，也要將知識和技能培養居于主體，培養學生成為祖國的棟梁之材。

參考文獻：

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作者簡介：

王旭，廣東省肇慶市，廣東外語外貿大學附設肇慶外國語學校。