“思考與交流”引發的頭腦風暴

蘇忠波

(廣東省佛山市順德區李兆基中學 528300)

一、課前準備

人教版《選修5有機化學基礎》第37頁“思考與交流”問題3這樣問到：根據苯與溴、濃硝酸反應的條件，請你設計制備溴苯和硝基苯的實驗方案.通常的教學方法是教師直接給出制備溴苯的化學反應方程式和裝置,列出實驗步驟，按部就班解題.這種教學方式學生都是被動接受，缺乏主動思考，能力難以得到鍛煉和提升.2018年考綱要求“在解決化學問題的過程中，運用化學原理和科學方法，能設計合理方案，初步實踐科學探究.”所以在教學中逐步滲透一些實驗設計的知識勢在必行.經過頭腦風暴，筆者決定在課堂上讓學生自行設計制備溴苯的實驗方案，描述現象，相互評價，提出改進意見，最后教師點評.

二、課堂實錄

在高二理科班的實際教學中，學生頭腦風暴的成果遠超筆者的設想.當時課堂的情形是這樣的：

投影展示苯泄露事故圖片及處理措施，請同學歸納苯的物理和化學性質.提問：根據苯與溴的性質，設計制備溴苯的實驗裝置和方案.5min時間，學生頭腦風暴，設計自己的方案，畫出草圖并上臺展示.5min后,劉海韜同學展示他的設計方案(如圖1所示).

“剛才的材料里提到苯和液溴易揮發，那么揮發的苯和液溴要處理一下吧？我覺得應該要進行冷凝回流.”范德龍說.范德龍的實驗方案也用實物投影儀投影出來(如圖2所示).

“請大家再次注意一下苯、液溴、溴苯、溴化氫的熔沸點，苯和液溴易揮發，而且這是放熱反應，放出的熱量會加劇苯和液溴的揮發.”針對上面幾位同學的發言，我提醒到.