淺談初中《道德與法治》課學生學習興趣的培養

劉曉晨

(安徽省濉溪縣臨渙中心學校 安徽 濉溪 235143)

1.確立本課程的吸引力

學生對課程的喜惡往往取決于對本課程課任教師的態度。教師要使學生對學習道德與法治產生濃厚的興趣，最根本的是要使學生感到學習道德與法治對他們有用，變“要我學”為“我要學”。因此作為一名教師，必須激起學生對自己課堂的興趣，確立本課程的吸引力。每學期的第一節課、每節課的導入新課部分都尤為重要。因為學生對第一課或是每課的開始部分都具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住這一特點，就會令接下來的教學工作事半功倍。

例如：人教版道德與法治七年級下冊《法律保障生活》一課中，打破傳統提問題、材料導入等方式，以新穎的游戲“向左轉向右轉”導入新課，要求全體學生起立，按照老師指令以相反的方向轉身、拍手，動作不符合要求者請坐下。在實際課堂操作過程中，學生參與的積極性極高，情緒飽滿。游戲結束之后詢問“如果按照老師的指令去做規定動作，難度如何？做相反的動作，難度又如何呢？”在學生踴躍回答之后，拋出老師的指令好似是一種規則，做出相應的規定動作好比遵守規則一氣呵成，而相反的動作卻好比違反規則，總是令自身格格不入。這就好比俗話說“無規矩不成方圓”。到這里自然而然過渡到本節新課內容的學習之中。激發了學生質疑解疑的興趣，從而獲得良好的教學效果。

2.巧舉學生感興趣的事例

2.1 運用舉例說明課本中的知識點，是道德與法治課教學中常用的一種教學方法。如果所選的事例符合學生身心發展的規律、貼近他們的日常生活，必會激發他們學習的興趣。例如：初中教材中談到“公平”這一知識點時，提出“沒有絕對的公平，只有相對的公平”。在教學中借助當今學生都比較感興趣的肯德基、麥當勞等洋快餐中出售的薯條來進行講解。每包薯條看似公平，但實際中重量肯定存在差別，如果再苛刻點，每根薯條的長短都不盡相同。舉這樣一個例子既很好說明了知識點，又活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，一舉多得。

2.2 此外，在課堂教學中常選用一些精彩動人的事實資料、趣聞軼事來進行教學，使他們在歡樂的氛圍中掌握知識，發展思維，陶治情操。例如，《走近老師》一課中，運用結合自身相關圖片(畢業證書、教師資格證、考編準考證、錄用證書等等)，介紹自己成為一名人民教師的歷程。另外以自己一天真實的工作情況拍攝制作相關微視頻，學生觀看以后，讓他們直觀感受教師日常的工作，表達對老師的尊重之情。這樣的親身事例，增強了教學的親切感和真實感，以拉近與學生的距離，激發學生學習興趣。

2.3 為了吸引學生的上課注意力，還常用一些膾炙人口、內涵深刻的經典名言和詩詞警句。例如，在講《認識自己》這一課，告訴學生要如何全面認識自己時，道出了“當局者迷，旁觀者清”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。《自由平等的真諦》中“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”將語文課本內外相關素養知識與道德法治學科內容相遷移對接，學生聽后頓覺醒悟、興趣大增，自覺將這些話語記在了課本相應的知識點旁，對學生產生極大的感染力和號召力。

3.結合時政教學，提高辨別能力

在教學中，深刻地體會到，要提高學生的思想品德素質，僅靠課堂教學內容還是不夠的。學習范圍必須擴大到社會的政治、經濟、文化生活等領域，才會使道德與法治課內容更加豐富，更加充實。課堂教學與時政相結合，是在教學中經常運用的好方法。平時注重從報刊、雜志、電視、網絡上摘錄和搜集一些教學資料，堅持組織學生看電視新聞節目，瀏覽報紙并抓住時機把當前社會熱點和教材有機地結合起來。

例如，中央電視臺的“感動中國”年度人物評選，“尋找最美孝心少年”等活動課上要求學生們用簡潔的語言將他們的光輝事跡陳述給大家并談談對自我的啟示。通過這種課下收集不同先進人物的事跡材料，課上演講呈現的方式，不僅提升了學生收集資料，篩選信息的能力，還無形中鍛煉了學生的演講能力，變被動填鴨式灌輸知識到主動探究問題，不斷激勵自己，內化于心外化于行。國家紀念日(抗日戰爭勝利日、烈士紀念日、國家憲法日、國家公祭日)，通過播放新聞直播節目向學生傳遞每個紀念日背后都有著值得銘記的故事，每個紀念日的背后承載著一個國家的精神力量與人心所向。與此同時還要求學生在日常生活中養成關心時政的好習慣，每天抽點時間看新聞聯播，多讀報刊，及時了解社會熱點，有不少學生還做了時政筆記、時政手抄報，豐富自己的課余生活。

總之，在道德與法治課教學中，強調培養學生的思維能力、智力開發，培養學生的個性、興趣。這就要求教師必須改變道德與法治課一張嘴巴、一根粉筆，上課畫條條、課后背條條、考試考條條的現狀，轉變思想觀念，適應新課程標準的要求，不斷提高教學的質量和效益。