對高職院校學生職業生涯規劃的思考

向如利

摘 要：隨著社會和經濟的不斷發展，對人才素質的要求也在不斷提高，高職畢業生的就業競爭也越來越激烈，在高職院校中開展職業生涯規劃課程就顯得尤為重要。本文從職業生涯規劃的概念入手，分析了當前我國高職院校開展職業生涯規劃教學的現狀，最后何如開展職業生涯規劃進行了闡述。

關鍵詞：高職學生;職業生涯規劃;思考

李克強總理在今年的政府工作報告中，提到今年要對高職院校實施擴招，人數是100萬，顯示出國家對高職教育的重視，高職畢業生的就業問題也就成為人們關注的話題。目前，隨著我國經濟轉型升級的進一步發展，高技能型人才越來越短缺。在就業市場中，一方面企業招不到有能力、所需的人才，同時大量畢業生找不到自己滿意的工作，沒有走上工作崗位。因此，在高職院校實施學生職業生涯規劃就顯得尤為重要。大學生職業生涯規劃教育是我國高等教育的一項重要內容，對推動大學生成才發揮積極作用。但由于職業生涯規劃被引入高校，尤其是高職院校的時間較晚，沒有可以照搬的經驗，高職院校在職業生涯規劃教育的管理、課程設置、規范化程度、實施隊伍、實施方法以及效果等方面存在較多問題，迫切需要社會、學校以及學生本人的高度重視，加強合作、形成合力，促進高職院校職業生涯規劃教育取得新突破。本文作者根據自己在高職院校和企業的工作經驗，對高職學校學生如何開展職業生涯規劃進行了探究。

一、職業生涯規劃的概述

（一）職業生涯規劃的定義

職業生涯（Career Development）最初是源于古希臘文，其早期的涵義被解釋為“路徑”，是指人一生中的職業歷程。一個人一生所有與職業相關聯的動機、心態、價值觀、世界觀、事業觀、個人喜愛、愿景等經歷的過程，也是一個人一生中職業和職位發展變遷的過程。職業生涯規劃發源于20世紀60年代，它在上世紀90年代傳入中國，是指個人根據自己的特點，規劃自己未來的職業發展方向和發展路徑，并在實際職業活動中根據自身條件和下一步目標計劃，適時調整職業目標和作好相應學習及其他必要的準備過程。高職學生職業生涯規劃指在大

學學習期間，學生結合自己的興趣、動機、知識技能、人生觀等進行有組織、有計劃、有目的的學習，學校引導學生充分認識自我，發掘自我，不斷提升學生綜合素質，促進學生個體發展。

（二）高職院校實施職業生涯規劃的意義

1.有利于學生樹立崇高的職業目標和理想

古語云：凡事預則立，不預則廢。據調查，沒有明確職業生涯規劃的大學生是很難獲得成功的。他們學習沒有目標，生活無規律，盲目迷茫。職業生涯規劃就是為大學生打造一個適合自己的職業發展計劃，引導學生明確人生目標，明白學習的必要性，激發學習熱情，為設定的目標加倍入力，從而實現自身價值。

2.有利于提高學生的就業能力

在國家高校擴招政策的引導下，高校畢業生人數在不斷增長，大學生的就業情況顯得尤為嚴峻。在這種背景下，職業生涯規劃對于學生就變得十分必要而緊迫。通過職業生涯規劃，學生能夠客觀準確地判斷自己所處的環境、所面臨的競爭，準確地分析自己的優缺點，有針對性作出擇業目標和職業生涯規劃，以此來幫助大學生實現就業。

3.有利于學校完善教學體系

高職院校一般都是三年制，學生兩年或兩年半的時間在學校學習理論知識，時間緊，任務重。大部分學校為了完成國家有關職業教學計劃的規定，幾乎將所有課程都安排與專業相關，這就容易造成學生學習積極性不高。因此，在這兩年或兩年半時間內，學校必須根據學生的學習情況、個人特點等設置職業生涯規劃的課程，并要貫穿于學習的全過程中，完善學校的教學體系。

4.有利于提高高職院校的綜合實力

高校的根本職能是人才培養。首先，抓好職業生涯規劃教育，使高校履行根本職能的范圍從對學生的在校期間負責，延伸到對學生的終身負責，有利于高職院校履行根本職能，真正承擔起以人才培養為根本任務的社會責任。其次，從教育教學角度，將職業生涯規劃納入教學體系，能夠促使學校教育教學與社會發展需求緊密結合，實施有針對性的教育引導，有效促進學校提高教育教學質量。再次，教師在指導學生實施職業生涯規劃時，努力拓寬工作范圍，關注提升學生綜合素質的各類方法途徑，以學生為中心，改革教育教學方法，有利于提高教師隊伍的綜合素質。

5.有利于推進社會的全面協調與發展

高職院校開展職業生涯規劃教育，使人才培養能夠及時根據社會職業結構變化需要做出調整，培養出更多社會需要的職業人才。高職院校開展職業生涯規劃教育，幫助學生樹立正確的擇業觀和價值觀，培養學生對所學專業的熱情和自豪感，使學生樹立做普通勞動者的人生態度，理性地規劃人生，安心做應用型創新人才，對減少人才需求的結構性矛盾起到積極作用。這樣減少了高職院校學生求職中的不合理因素，從而減少求職挫折，使他們消除躁動情緒，為社會和諧創造良好的條件。

二、高職院校職業生涯教學存在的問題

（一）學生對職業生涯規劃的認識不足

進入大學，高中階段緊張的學習壓力不復存在，他們本來分數就低，上大學后會變得更加懶惰，對學習毫無興趣，更別談自己的職業生涯規劃了。他們抱著一種“車道山前必有路”的心態，找工作時，多投幾份簡歷、多參加幾次面試，找工作應該沒多大問題。絲毫沒有樹立職業生涯規劃的觀念。這表明大學生對自我的認識不足，尚未意識到職業生涯規劃對自己的重要性。

（二）高校職業生涯規劃的課程設置尚未形成體系

目前，雖然各個院校基本上都開設了職業生涯規劃的課程，但是對這類課程不夠重視。有的院校僅僅在臨近畢業的大三學生中開展，沒有三年完整的教學計劃;有的僅僅是舉辦一些較低層次的報告和講座;有的甚至連教材都沒有，只是依賴授課老師的經驗積累和搜集來的零星材料進行講授;還有的理論知識傳授過多，實踐環節過少等。職業生涯規劃教學尚未形成體系。

（三）缺乏專業的教師隊伍

職業生涯規劃課程是一門理論和實踐集于一體的學科，這就決定了課程的授課老師既要有扎實的專業理論功底，又要有豐富的實踐經驗。當前大多數院校職業生涯規劃課程的老師多為兼職的黨政干部、輔導員或是中途改行、跨學科、跨崗位的半路出家人員，他們對學生的職業指導往往是照本宣科，沒有考慮學生的個性和動態變化等。所以，能夠在高職院校真正承擔職業生涯規劃教學的專業人才鳳毛麟角。

三、高職學生職業生涯規劃的思考

（一）培養學生樹立職業生涯規劃的意識

學生職業生涯規劃的首要任務是樹立職業生涯規劃的意識。學校和老師采取多種方式宣傳教育，讓學生明確制定職業生涯規劃的目的不只是簡單地找一份工作，職業生涯規劃應該貫穿于整個大學的學習階段，通過開設相關輔導和課程，不斷地發掘自我、不斷地認識自我，科學地確定人生目標，在此基礎上實施有效的行動，使個人職業發展取得最大成功。同時，學校鼓勵學生主動學習職業生涯規劃的知識，構建起穩定的知識結構體系，盡早規劃自己的職業生涯，實現個體利益最大化。

（二）構建全過程的職業生涯規劃教學體系

學校要建立一個職業生涯規劃課程、職業生涯規劃咨詢、職業生涯規劃活動等在內的有效體系。大一重在讓學生適應高校生活，認知專業知識，培養職業意識，制定學習目標，認識職業生涯規劃的重要性。大二時期，學生要進一步強化專業技能，系統地學習理論知識;另外要思考和規劃自己的職業生涯規劃。大三時期，重點對兩年來的職業規劃進行完善、落實。學校鼓勵學生走上工作崗位，盡早適應從“學生”到“職工”的轉變，做好后續跟蹤和心理輔導工作。

（三）加強產教融合建設力度

推進產教融合，加強校企合作是發展我國職業教育的重要途徑，黨的十九大報告中明確提出：“要完善職業教育和培訓體系，深入產教融合，校企合作”。由此可見，我國已將產教融合上升到國家戰略層面。學校和企業之間可以通過“工學交替”、“頂崗實習”、“產學研”等模式加強合作，既有利于企業獲得保障的人力資源供給，也有利于學校及時調整人才培養方案，學生也能夠通過企業崗位鍛煉，真正體會到職業生涯規劃的作用。

（四）加強教師隊伍建設

加強職業生涯規劃教師隊伍建設可以從以下兩個方面開展：一是外部引進或兼職聘請企業中有較高學歷、從事人力資源管理的人員。二是學校內部培養，管理學、教育學、社會學等專業畢業的老師，可以安排他們進行“職業生涯規劃”的職后教育和利用暑期去企業進行相關實踐工作。同時學校可以建立導師制，適時為學生提供心理疏導和答疑解惑，導師根據自己的經驗，指導學生開展職業生涯規劃。

四、結語

社會在不斷向前發展，對人才的綜合素質也提出了更多更高的要求，如果不重視學生的職業生涯規劃教學，學生不能科學地進行職業選擇，勢必會影響他們的人生發展。因此，開展職業生涯規劃教學對于高職學校就具有十分重要的意義。

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