初中班級管理中學困生轉化策略

王麗娜

摘 要：初中班級管理中，學困生轉化是每個班主任必須面對的首要難題。本文將結合多年來在教學實踐和班級管理具體過程中的摸索，專題性的對學困生轉化策略進行詳細、全面的分析和研究，得出一系列具有可操作性的具體措施，主要內容有因材施教，寬嚴結合;積極評價，及時鼓勵;賞罰分明，激發(fā)潛能;狠抓細節(jié)，量變促質變。

關鍵詞：初中班級管理;學困生轉化策略;因材施教;評價鼓勵;賞罰分明;量變促質變

一、因材施教，寬嚴結合

作為學校最基層單位，班級管理直接影響一所學校的建設和發(fā)展。班級管理過程中的每一個細節(jié)都會直接影響到班級里面眾多學生的發(fā)展進步。班集體恰如一個五臟俱全的小社會，既要彰顯出教育教學的個性特色，又要追更溯源，發(fā)現(xiàn)班級管理中發(fā)現(xiàn)的諸多問題。學困生是教育過程必不可少要每個教育者面臨的現(xiàn)實問題。作為班主任，要全面了解造成學生學習落后的各種原因，有針對性為他們開出解決問題的最佳方案，通過尋找問題根源，讓他們在學習中一步步解決自身存在的問題，重新樹立學習的信心。

作為教育者，學會如何在學生遇到困難時去換位思考，多一些寬容，更能體現(xiàn)教育的藝術，也更能展示作為教書育人者的良好開闊的胸襟和個人修養(yǎng)。一個班集體，眾多的學生，由于出身不同，個人遭遇不同，家庭環(huán)境的差異，甚至每天心情的好壞都會影響學生學習的效果，長此以往，造成學習成績的差別。因此，在教學中，不光要關注課堂有效時間，課后對每一個受教育者的了解和觀察都是最大程度優(yōu)化課堂效率的有效途徑。給學生多一點寬容，不僅能有效拉近師生之間的距離，而且對于建構和諧的師生關系有著不可估量的作用。作為班主任只有多了解學生，才能使后進生轉化更有針對性和實效性，才能做到準確施教。古人云“因材施教”，所謂“材”就指學生的個體差異，只有將“材”和“教”有機結合，將“寬”和“嚴”和諧統(tǒng)一，才能讓班級管理和教育教學事半功倍。

在多年的班級管理中，筆者曾有過這樣一件非常特別的經(jīng)歷：班里轉學插來了一位學習成績極其糟糕的農(nóng)村孩子，初來縣城，環(huán)境的變化，周圍生活的差異讓一個原本活潑上進的孩子變得沉默寡言，甚至開始厭學棄學。面對這種變化一般人想到了放棄，但作為班主任，發(fā)現(xiàn)這個問題之后，從問題根源入手，積極引導，從思想入手，打開了孩子的心鎖，再加上周圍同學的幫助，一個陽光、自信的優(yōu)等生脫穎而出。面對著這種巨大的變化，讓筆者深深感覺到了教育過程中，作為班主任對學生因材施教，因勢利導的重要性。如果說，教書育人是一門科學的話，那么這門課程里班級管理便是一門藝術。

二、鼓勵互助，取長補短

一個團結的班集體是學生進步的搖籃，一個班集體恰如一個大家庭，作為這個大家庭的家長的班主任會直接影響真?zhèn)€班級的走向乃至學生的成長。作為一名優(yōu)秀的班主任，對班級的團結互助勢必會格外重視。需運用鼓勵互助的方式去引導學生相互合作，讓他們在積極向上的整體環(huán)境中互相學習，取長補短，互相借鑒，共同提高，進而增強集體意識和團隊意識。在班級的互幫互助，相互鼓勵中，給每一個學困生的自尊心以極大的保護和促進，從而能讓他們與其他同學一道學會學習，感受進步帶來的愉悅;而凝聚班級向心力最理想的場合莫過于舉行集體活動。一次運動會，班主任合理利用學生特長，發(fā)揮每個人身上的優(yōu)勢，從項目參與到活動組織乃至后勤服務，每一個層面都可以挖掘出學生的潛能，使其“人盡其材”，不僅可以讓班級煥發(fā)出最大的潛力，而且會讓學生在感受成功的過程中收獲互助合作的碩果。

從另一個層次講，通過鼓勵互助，還能讓學生之間的聯(lián)系更加緊密，在互動鼓勵中，催生出純潔高尚的友誼，進而陶冶學生情操，提升個人道德品質。通過引導學生在學習過程中優(yōu)勢互補，將不同學科互有長處的學生通過小組合作互動組合，讓他們在學習中資料共享，筆記共享，練習結對，互幫互助，進而感受到學習帶來的樂趣，讓學生變要我學為我要學，利用思想的變化，催生整個結果的變化。在這一過程中，作為班級管理者的班主任，可以充分利用班級現(xiàn)有資源組織學生利用結對子，實現(xiàn)優(yōu)等生和學困生的幫扶結合。還可以讓一些學習積極、成效顯著、方法得當?shù)膶W生給大家傳經(jīng)送寶，講述方法和學習心得。在班級座位安排上，班主任可以進行優(yōu)化組合，將學科差距大的學生配對組合，利用平時的傳幫帶，在潛移默化當中給個別單門學科有困難的同學給予幫助。此外，讓班級優(yōu)秀學生主動與后進生結對子，并盡量讓他們成為同桌，實現(xiàn)課堂筆記、課堂測試資源的共享，還在課余時間共同溫習功課。多種幫扶活動的開展，一方面有效的使班級內部形成了一種團結互助的良好氛圍，傳遞出強大的正能量;另一方面，也使學困生有效融入了班集體，有了班級榮譽感，讓他們在主動融入班級的過程中，感受到班級的溫暖，學習的樂趣。

積極地鼓勵和團結互助，在班級中會起到隱性分層的作用，在循序漸進中讓學困生自身潛力充分調動起來的同時，還激發(fā)了他們參與班級活動的積極性和主動性。作為班級管理者的班主任，要充分認識到積極評價鼓勵，利用團隊精神感染學生，樹立一個團結互助，積極向上的班風、學風，對整個班級的管理和發(fā)展有著舉足輕重的巨大作用。“不積跬步，無以至千里”，教育的作用就是要將教育的效果最大化。只有將班級中點點滴滴的成功收集起來，才會造就一個優(yōu)秀的班集體，而這一切，離不開班級管理者---班主任的集思廣益，海納百川式的管理藝術。

三、賞識激勵，釋放潛能

“世界因每個人的不同而精彩?！蓖瑯釉谝粋€班集體里面，每個學生都有自己獨特之處，作為班級管理者的班主任不能片面的用學習成績去對一個學生進行定位，更不能用一次考試定輸贏，對于學生身上表現(xiàn)出來的閃光點千萬不能視而不見。相反，一位優(yōu)秀的班主任最善于發(fā)掘班上學生的優(yōu)點，并把它們作為激發(fā)學生潛能的萬能鑰匙，打開學生塵封已久的智慧大門。引領他們融入班集體，喚醒他們積極向上的自信意識，增強他們的信心和勇氣。

蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！痹诎嗉壒芾碇?，多點賞識與激勵，就能讓后進生在備受鼓舞中釋放意想不到的潛能和動力。而班主任毫無疑問便是這個懂得心理學和教育學的集合體。在日常教學和班級管理中，善于發(fā)現(xiàn)學生心理變化，對于他們的靈光一閃，要學會及時捕捉，并給予他們最善意的賞識，利用受到激勵而迸發(fā)出的熱情給予適時引導，讓學生真正感受到學習的樂趣，進而釋放出自己的潛能。使心理學和教育學在班級管理中完美結合，這就是班級管理的捷徑，更是學困生轉化的一把萬能鑰匙。

同時，班主任大可以積極合理利用班級當中的集體活動，如一次大掃除，發(fā)現(xiàn)學生善于組織規(guī)劃的特長。在班級集體活動中，也可以發(fā)現(xiàn)學生不甘落后、維護班級榮譽的閃光點。只要發(fā)現(xiàn)了，就不要輕易放過去，要在班會、家長會等公眾場合及時給予正面的引導和激勵，給予學困生該有的賞識，讓他們在賞識和激勵中釋放潛能，讓賞識和激勵促使后進生正確審視自我、修正自我，進而不斷發(fā)展和提高，以達到自我轉化的最佳境界。班主任要學會在班級管理中多放大他們的閃光點，讓他們在賞識激勵中不斷增強自信和奮進的勇氣，切實提高綜合素養(yǎng)。

班主任在班級管理工作中，要摒棄給學生貼上三六九等標簽的錯誤做法，讓學生在自由、快樂的成長中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，激活學習的主動性和創(chuàng)造性。在轉化后進生的過程中，班主任要做到曉之以理、動之以情和導之以行，幫助學生在主動發(fā)現(xiàn)問題和深入修正自我中提升綜合素質，促進學生成長成才。對學生的賞識和激勵，實際上也考驗著班級管理者的智慧和眼光，能不能發(fā)現(xiàn)，會不會賞識，都需要在日常工作中做到勤跟班，細觀察，多分析，多思考。只有做到了這些，才會做到有的放矢，并為班級中的學困生轉化找到良方。

四、重視過程，量變促質變

有了量的積累，循序漸進，才會有質的變化。俗話說得好“冰凍三尺非一日之寒”。班級工作千頭萬緒，要使一個班集體有一個好的班風、學風，就得重視每一個細節(jié)，每一個過程。只有將點滴做好，才會催生出最佳的效果。學困生的轉化更是一項長期的、復雜的工作。大到班規(guī)、校紀的落實，小到學生情緒的掌控，都需要班級管理者的班主任從點滴做起，勤觀察，細品味，多琢磨。只有將細節(jié)積累起來，積少成多，才會融會貫通，形成一系列行之有效的管理方法和管理體制。學困生不僅學習上存在諸多困難，在其內心深處也是困惑諸多。如何正確面對學困生也是對班主任的一個艱巨挑戰(zhàn)。要化解學困生心中的寒冰，教師就要學會走進他們內心深處，用平常工作中的一言一行去感化他們，用作業(yè)、課堂上的點點滴滴溫暖他們。用一些細節(jié)小事，拉近教師和學生之間的距離，真所謂“親其師而信其道”的內涵也正在于此。學生也會因為喜歡老師喜歡上學習，當學生把學習當做一種樂趣的時候，學習也就變成了一件快樂的事情。

五、結語

初中班級管理中學困生的轉化，綜合著諸多復雜因素。只有將愛心、細心、善心乃至寬容、賞識帶入到日常工作中去，相信改變班級面貌，重樹學困生的學習積極性和自信心才不會是一件難事?！盀橹y者亦易也，不為易者亦難矣”，相信只要將正確的教育方法帶著一顆愛心去實踐，去付出，收獲的必將是最美的明天。