關于小學語文教學對傳統文化的融入傳承

馬其鳳

摘 要：在教育新時期，傳承傳統文化，是小學語文課程需要關注的一個重要任務。在課堂教學中，融入傳統文化，具備多方面的積極作用，對于語文教學以及學生發展而言，都具備一定的推動作用。因此，首先分析了傳統文化融入小學語文課堂教學的積極作用，然后分析了具體的教學對策，希望可以給廣大小學語文教師提供一定參考。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;融入傳承

我國是擁有數千年歷史的文明古國，在數千年的歷史發展中，沉淀了很多優秀的傳統文化。在時代發展中，對于這些傳統文化，一些文化面臨著傳承弱化的困境。因此，在文化復興的背景下，將傳統文化融入教育教學，就成為一個重要的途徑。對于小學語文課程來講，在教學過程中，教師就應該對傳統文化的傳承形成重視，將其有效融入進來，從而切實提高語文課程教學的效果，使其在新時期取得進步發展。

一、傳統文化對小學語文的積極作用與融入原則

（一）積極作用

從小學語文課程教學來看，在目前的環境下，教學活動存在一些短板問題，比如學生的學習興趣不高，知識積累薄弱等。這些問題的存在，就導致教學活動未能取得理想的效果，尤其是沒能跟上教育形勢的發展變化。而通過傳統文化的融入，能夠在多方面給語文教學帶來積極的影響。第一，可以拓展教學內容，強化學生的知識積累。傳統文化是學生語文學習中需要了解的知識，在課堂上對其進行融入，可以讓學生對相關的文化知識形成有效掌握，拓寬自身的知識面。第二，有助于提升學生的學習興趣。對于小學生而言，單純的書本知識不容易激發起學習興趣。通過傳統文化的融入，在課堂上引入全新的元素，這樣能夠給學生新穎的感受，從而產生學習的興趣。第三，有助于深化教學。小學語文課程的知識難度并不高，對于一些知識的了解淺嘗輒止，并未進行太過深入的探究。通過傳統文化的融入，便可以對一些知識實現深入的拓展，加深學生的認識理解。

（二）融入原則

將傳統文化融入小學語文教學，并不是簡單地引入課堂即可，而是要遵循一定的基本原則，在相關原則的限制之下，才能取得理想的效果。首先，契合性原則。這一原則就是指傳統文化的融入，應該和教學內容保持一致，也就是引入的傳統文化，應該和課文內容在某個方面保持一致，不能完全和課文無關。其次，趣味性原則。引入課堂的傳統文化，最好具有一定的趣味性，這樣才能有效激發學生的學習興趣。最后，多樣性。引入課堂的傳統文化，要種類多樣，不能局限于某種單一的形式。多樣化的內容，才能讓課堂保持新穎。

二、小學語文教學融入傳統文化的具體策略

（一）引入傳統文化導入課堂教學

在小學語文課堂教學中，對于傳統文化的融入，可以優先關注課堂導入的環節，引入恰當的傳統文化，創設具有趣味性的課堂導入環節，將學生的學習興趣激發起來。比如，在教學《陶罐與鐵罐》這篇課文的時候，在課前導入環節，就可以立足傳統瓷器文化，創設一個“瓷器展”的課堂導入環節，通過多媒體展示不同的瓷器，并且配上《青花瓷》這首歌曲作為背景音樂，構建起音畫結合的環境，引導學生觀看。然后，讓學生說說自己的感受，對哪個樣式的瓷器最喜愛？為什么？通過這樣的一個環節，激發起學生的興趣之后，再切入到課堂的講解，就能讓學生有效理解課文內容。

（二）結合傳統文化輔助課文講解

在通過傳統文化創設課前導入的基礎上，還可以在課文講解的過程中將傳統文化運用起來，結合傳統文化對課文進行講解，讓學生可以對課文形成更深的了解，同時對相關傳統文化形成認知掌握。比如，在教學《元日》這首古詩的時候，詩歌主要描寫了春節大年初一的情境。在歷史上，有很多描寫春節的詩歌。在課堂上進行教學的時候，教師就可以引入類似的詩歌，展開對比教學。如文征明的《拜年》、孟浩然的《田家元日》、來鵠的《除夜》等。在課堂上，就可以將這些古詩引入課堂，引導學生和課文進行對比閱讀，分析不同古詩對春節描寫的異同，從而加深理解掌握。

（三）基于傳統文化創設練習實踐

對于語文教學，練習實踐是不可缺少的，通過適當的練習，才能讓學生對相關的知識形成有效掌握。因此，在課堂教學中，教師就可以基于傳統文化，創設練習實踐，讓學生在實踐過程中對相關的語文知識形成有效掌握。比如，在傳統文化中，對聯是一個特別的形式，而且傳承至今，仍然有很廣泛的運用。在語文教學中，教師就可以基于對聯，創設對聯寫作的實踐活動，讓學生根據教學的一些修辭技巧，如比喻、擬人、夸張等，通過這些修辭技巧，來自主創作對聯。通過這樣的教學，就可以讓學生對相關的知識有效掌握。

小學語文教學，需要順應時代發展，注重傳統文化在課堂上的融入。從教學實踐的角度來講，就可以從課堂導入、課文講解以及練習實踐這些環節出發，對傳統文化合理融入，推動小學語文教學的創新發展。

參考文獻：

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編輯 段麗君