心育與德育的整合

毛銀鶴

摘 要：對于心育和德育而言，其均屬于有效健全學生人格的有效途徑，將心育和德育進行整合可將二者的積極作用最大限度發揮。因此，有效整合心育和德育已經成為我國基層教師的教學任務之一，其屬于發展現代教育體系的關鍵組成。對于小學班主任來說，以學生實際狀況和教學需求為基本依據開展滲透式的心理健康教育，其不僅是新課程改革和素質教育的要求，更是實現其教師價值的根本。

關鍵詞：心育;德育;滲透式心理健康教育;小學班主任

近些年來我國教育部門持續推進素質教育，要求教師不僅需要完成知識教學，還要有意識地就學生品德、性情以及素養進行培養，旨在保證所有學生均可養成健全的人格。所以說，當代基層教師不僅需要完成日常教學任務，還需積極地開展心理健康教育。下面本文以小學班主任為例，就其日常教學過程中通過心育和德育整合滲透心理健康教育的具體途徑進行論述。

一、小學班主任開展心理健康教育的優勢

1.具有開展心理健康教育的職務便利

小學班主任教師日常工作的主要職責是就各項教學活動進行協調和管理，確保各項教育教學活動得以有效開展。除此之外，班主任在工作過程中要時刻關注學生學習、生活以及心理方面存在的問題，并結合問題采取相應的方法幫助小學生進行解決。班主任的工作特性使得其與小學生之間通常具有良好且有效的溝通，對比其他任課教師而言二者關系更親近一些，因此可以更加便捷且有效地開展心理健康教育，往往可在日常工作過程中不知不覺地進行滲透。

2.具有開展心理健康教育的時間和精力

小學班主任除了承擔班級管理工作之外往往只需要負責該班級的某一門課程教學即可，對比任課教師承擔幾個班級的教學而言其教學任務相對較輕，所以有更多的時間和精力可以關注小學生的身心健康發展，進而可在全面了解小學生實際狀況的基礎上有的放矢地開展心理健康教育工作。

二、小學班主任整合心育和德育開展滲透式心理健康教育的具體策略

1.基礎性滲透

對于心育和德育整合后開展心理健康教育的基礎性滲透而言，其核心當屬和諧班級氛圍的營造。和諧的班集氛圍于小學生心理健康成長方面具有重要意義，其可在無形中給人的心理造成相應的壓力或者影響。所以說，小學班主任要想確保心理健康教育的有效性，首先就需要創造恰當的班級環境，將其作為開展滲透心理教育的介質，可在不知不覺中發揮對小學生個體的影響和熏陶作用，使得小學生在潛移默化中形成健康且積極的人格，并且持續完善。

2.拓展性滲透

現階段我國小學教育機制中班主任通常都需要承擔某門課程的教學任務，為其滲透式心理健康教育的開展提供了便利條件，可將其看作是一個有利的拓展途徑。班主任在開展日常教學的過程中可以近距離地接觸學生、觀察學生、了解學生，這樣不僅可以全面掌握學生的學習狀況，還可洞察學生微妙的心理變化。此時班主任要抓住時機利用教學中一切可以利用的契機開展心理健康滲透教育，結合教學內容就學生智力與非智力因素進行激發的同時開展無聲的心理澆灌，進而讓學生既可學習知識，又可養成良好的心理品質。

3.針對性滲透

就針對性滲透教育而言，可以簡單理解為以學生實際狀況為依據開展的專項心理健康教育活動。班主任在全面了解和掌握學生心理狀況以后通過心理輔導課、主題班會等途徑開展的具有針對性的主動滲透行為。小學生無論是心理還是生理都處于持續發育階段，所以極易受到外界因素的不良影響，因此班主任十分有必要結合現實情況經常性地開展有目的的心理健康教育活動。通過此類心理健康教育使得小學生養成良好的品格，形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為自身后續健康成長打好基礎。

近期我國香港地區有部分人群存在不良思想，企圖分裂我國領土。小學生因為心智尚未發展完全，難免受到此類信息的不良影響。此時小學班主任可結合社會現狀和小學生實際狀況舉行以“愛國”為主題的班會，讓小學生講講怎么算是愛國，平常自己做了哪些愛國事件？往后需要如何做，在小學生講完之后班主任可播放我國國慶節建國70周年的閱兵儀式視頻，利用三軍儀仗隊、海軍、空軍、陸軍等在閱兵儀式中的震撼性表演激發小學生的民族自豪感，然后適時講解幾個愛國故事，使得小學生的民族自豪感上升為愛國情感，這樣不僅可糾正小學生的不良心理，而且可有效提升小學生的思想格局，實現心育與德育有效整合的同時促進了小學生人格的不斷健全。

三、總結語

綜合上述所言可以得知，滲透式心理健康教育是當代小學班主任日常教學管理工作中的重要組成部分，其直接影響班主任工作開展的有效性與小學生的健康成長，所以必須給予高度關注和重視。德育和心育均是培養小學生良好品質、健全小學生珍貴品格的重要途徑，小學班主任將其進行整合應用可將二者優勢最大限度發揮，于其心理健康教育工作整體質量的強化有積極意義。本文首先簡單論述了班主任開展滲透式心理健康教育所具備的優勢，然后結合當代小學生實際狀況就滲透式心理健康教育的具體措施進行論述，希望可以為廣大小學班主任提供一些開展心理健康教育的參考和建議。

參考文獻：

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編輯 段麗君