讓每一個孩子都愛上閱讀

蔣宜奇

摘 要：閱讀對于一個人的成長意義重大，尤其在小學階段重視孩子閱讀習慣的培養，顯得非常重要，它可以培養孩子的觀察力、想象力，促進思維和表達能力的提升，因此，在小學語文教學中，一定要重視培養小學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學生;閱讀習慣;培養策略

在小學階段重視孩子們閱讀習慣的培養，可以有效提升他們的能力，促進學生的全面發展。

一、培養自主閱讀意識

目前的學校教育中，語文學科不但承擔著構建學生知識體系的任務，還承載著提升學生閱讀素養的責任，如何實現這個雙重目標，就對語文閱讀教學提出了新的挑戰。

1.閱讀課的教學要改變傳統的知識模式，創新教學方法，大力培養學生的自主閱讀，以調動他們積極主動學習的熱情，讓他們成為有理想、有思想的閱讀者，成長為一名終身學習型的人才。研究表明，一個人一生的閱讀習慣養成的關鍵時期在小學階段，這是因為：（1）這個年齡段的學生有濃厚的語言興趣和天賦，是整個學校教育中語言接受興趣最高的時期;（2）這一階段的學生處于可塑期，對于閱讀信息的接受最為高效;（3）這一時期的學生潛力大，如果培養良好的閱讀習慣，可促進學生的全面發展和閱讀素養的提升。因此，在小學階段一定要注意學生閱讀習慣的培養，在教學中以閱讀興趣為重點，以科學的閱讀方法為指導，培養學生的自主閱讀意識。

2.閱讀教學要杜絕功利傾向，要注意閱讀面的拓展延伸，讓學生“如何具備學習有價值的知識的素養”，培養學生閱讀的興趣和積極的閱讀態度。在閱讀課教學中，培養他們獨立思考和自主學習的能力，為了實現這一教學目標，老師要及時更新教學觀念，創新教學模式，把課堂教學和閱讀素養的培養結合起來，促進知識與能力的融合，培養他們自主閱讀的經驗，讓其成長為有意識的自主學習型人才。

二、重視文化滲透，增強閱讀自信

研究表明，學科課程知識的表象雖是公共的，其內涵卻是有地方特征的，只有堅持閱讀課程的地方屬性，才能讓知識與能力得到提升，激發學生的自覺意識和傳承意識。因此在閱讀教學中要立足于地方課程文化，讓學生在認知經驗和地方課程之間找到聯結點，促進文化對于學生思想的浸潤，讓他們成長為有根基的知識型人才。

目前小學教育中普遍采用了統編教材，但是我國幅員遼闊，各個地方的差異性比較明顯，地方特征鮮明，不同地方的學生成長的環境不相同，他們的認知經驗有著很大的差別，如果照本宣科，不但不能提升學生的素養，反而會導致學科課程與學生的實際認知出現矛盾沖突。

基于此，要求老師在教學過程中，一定要立足新教改，轉變教學理念，在備課、上課的環節中落實課程的地方性特色，對教材做好深度解析，精心備課，設計有針對性的教學目標，創設富于地方生活特色的情境，讓教材內容與學生的生活出現關聯，把學生的成長經歷、認知體驗融合在學科學習活動中。只有這樣，學生知識形成才能與認知緊密結合，提升學生的文化認同感，有助于學生知識的跨文化理解，樹立文化自信。

實踐證明，情境教學作為一種全新的教學手段，滲透了恰當的地方文化，讓學生能更好地浸染在閱讀氛圍中，所以閱讀教學中的情境創設非常重要，老師要結合教材，立足地方文化，根據學生實際來創設適宜的情境，這不僅僅可以幫助學生加深對文本內容的理解，更能提高學生的審美情趣和閱讀體驗。

三、創新教學方法，發展學生的學習力

核心素養的一個重要方面就是培養學生成為終身學習型人才，讓學生成長為具有自主閱讀意識的人才，這是閱讀教學的關鍵所在。因此在閱讀教學中，要改變傳統的教學模式，切忌采用填鴨式教學方法，讓學生死記硬背，而應立足于新課改的前沿，激發學生的閱讀興趣，提高學生的審美情趣，培養學生的閱讀思維，促進他們解決和思考現實問題的能力，培養學生自主閱讀的習慣，讓其主動去思考、去理解、去應用，進而與社會、與他人積極地進行交流，促進知識的遷移和內化，讓閱讀教學的目標落實，培養他們學習力和終身學習的素養。

學習力是一個全新的概念，在閱讀教學中有著全新的內涵，它所關注的是“如何在學科課堂構建學習能力”，是一個人學習動力、創新能力匯合的總和，是人獲得知識、運用知識、分享知識的能力總和。在小學語文閱讀教學中，培養學生的學習力顯得非常重要，閱讀教學就是要培養和發展每一個個體的學習力，進而促進個體核心素養的提升。閱讀教學中，學生學習力的培養就是要將閱讀課程的重心，由知識專注轉向發展學生的個體閱讀學習力的培養。這里的閱讀學習力，就是對閱讀信息接受、篩選、融合、內化的能力，它能讓知識進行再度開發，能夠培養學生自我閱讀創造的能力，這也是目前新課改所倡導的學生應該具備的核心素養。

在閱讀教學中，培養學生的學習力，信息的提取能力是關鍵，也是學生閱讀理解的能力要素之一，因此，在教學中要聚焦閱讀的核心策略，通過閱讀教學能夠培養他們自主閱讀，進而促進學生的全面發展。

總之，在小學語文閱讀教學中，知識的獲取雖然重要，但是獲取知識的途徑更為重要，培養學生的自主閱讀習慣，可以有效提升學生的閱讀素養，促進閱讀能力的提升。

參考文獻：

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[2]鄧宣.基于在線測評的小學生閱讀策略任務設計與評估[D].上海：華中師范大學，2018.

[3]李娜.小學生閱讀反饋現狀及其與閱讀素養的關系[D].上海：華中師范大學，2018.

編輯 魯翠紅