文旅融合背景下旅游院校“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制的對策研究

溫玉平

摘 要：課程思政是一種新型的教育理念和課程觀，在文旅深度融合發(fā)展的背景下旅游院校落實(shí)“課程思政”協(xié)同育人的教育理念，需要學(xué)校全體教職人員的配合，要做到全員、全面、全過程德育育人。在具體操作層面要通過專業(yè)教師主體協(xié)同發(fā)揮好、“課程思政”平臺協(xié)同配合好、學(xué)校制度層面協(xié)同保障好，突破專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的壁壘，有效建設(shè)旅游院校“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：課程思政;協(xié)同育人;文旅融合

在當(dāng)今信息爆炸、價(jià)值多元、復(fù)雜多變的時(shí)代背景下，如何讓有夢想的青年一代特別是廣大職校在校學(xué)生能夠站在馬克思主義理論的觀點(diǎn)立場上，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，已經(jīng)成為學(xué)校思想政治教育工作的緊迫任務(wù)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講話指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。貫徹習(xí)總書記講話精神，堅(jiān)持把立德樹人作為學(xué)校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，當(dāng)前首要任務(wù)就是要大力推進(jìn)學(xué)校的各類課程與思想政治理論課同向同行，形成“協(xié)同育人”效應(yīng)。

國家《“十三五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要“促進(jìn)旅游與文化融合發(fā)展”。根據(jù)國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案，2018年4月文化和旅游部掛牌，全國各省市也相繼成立文化和旅游行政部門，文旅深度融合發(fā)展已成為國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的趨勢和社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱門話題。文旅融合背景下，旅游市場對旅游從業(yè)者的素質(zhì)要求更加綜合與全面，從業(yè)人員不能局限于會(huì)背誦導(dǎo)游詞、做復(fù)讀機(jī)，而是要在具備一定文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，提供更加有深度和溫度的優(yōu)質(zhì)旅游服務(wù)，并具備一定的文化創(chuàng)意能力、線路策劃能力和營銷推廣能力。文旅融合為旅游院校人才培養(yǎng)提供了新思路：文旅融合中，文化是虛線或暗線，旅游是實(shí)線或明線，文旅之間虛實(shí)相生、明暗互動(dòng)，更加注重旅游文化素養(yǎng)與旅游技能的同步提升，在旅游人才培養(yǎng)中表現(xiàn)為德技并修，知行合一，開辟了“課程思政”協(xié)同育人的新天地。具體到江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院宿遷分院旅游管理系，我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的體系建設(shè)要做好以下三個(gè)方面。

一、專業(yè)教師主體協(xié)同要發(fā)揮好

“課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。”所以強(qiáng)化專業(yè)教師立德樹人意識，充分發(fā)揮專業(yè)教師主導(dǎo)作用，形成專業(yè)課與思政課有效銜接、同向同行的育人格局是關(guān)鍵所在。首先需要加強(qiáng)專業(yè)課教師政治素養(yǎng)，樹立德才兼?zhèn)涞挠擞^念，堅(jiān)持“以優(yōu)秀文化正確融入課堂達(dá)到感化、教化、涵化人”的無聲鑄魂。其次要重視課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，針對每一門課程特有的德育教育功能，挖掘?qū)I(yè)課德育元素與功能，將專業(yè)學(xué)科教育與思想政治教育真正融入到具體的教育教學(xué)課程中。最后是專業(yè)老師要?jiǎng)?chuàng)新“課程思政”教學(xué)方法，需要有機(jī)結(jié)合滲透與灌輸，通過術(shù)道結(jié)合，創(chuàng)新課堂方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，嘗試新型課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在行為與認(rèn)知上對課程思政教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同，潛移默化地形成自身的思政素養(yǎng)。

二、“課程思政”育人平臺要協(xié)同配合好

“課程思政”蘊(yùn)藏著深刻的育人目標(biāo)，包含著“課程”與“思政”的雙重路向，即以課程為核心的“課程本位”邏輯和以思政為核心的“思政本位”邏輯。“課程本位”主要解決如何育人的問題，“思政本位”主要關(guān)注“育何種人”的問題，二者都統(tǒng)一于“課程思政”育“人”之中。“課程思政”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，全員參與搭建教師交流共享機(jī)制，形成通力合作的育人平臺。

一是開展教育科研活動(dòng)。定期圍繞“課程思政”內(nèi)容進(jìn)行專題學(xué)習(xí)研討，探討如何以專業(yè)知識傳授為基礎(chǔ)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。組織老師上觀摩示范課程，分享成效與經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，穩(wěn)步推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作。

二是依托平臺交流共享。將采取先進(jìn)示范引領(lǐng)、跨專業(yè)教師交流合作、發(fā)揮多種優(yōu)勢，將思想政治教育融入到各專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，深入到行政管理的全過程，確保課程體系“同向同行、協(xié)同育人”機(jī)制在教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)施。

三是注重理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。結(jié)合專業(yè)教學(xué)工作實(shí)際情況開展主題教育活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)“課程思政”相關(guān)的政策和規(guī)定，進(jìn)一步引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，讓“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)更加明確，理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

三、學(xué)校制度層面要協(xié)同保障好

在學(xué)校思想政治工作中“思政課程”教育是顯性教育，“課程思政”教育則泛指其他課程和教學(xué)方式的思想政治資源教育，是隱性教育。“課程思政”就是要實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。專業(yè)課程教學(xué)大綱中沒有明確規(guī)定課程思政的教學(xué)任務(wù)，思政教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)要做到相互融通，對專業(yè)教學(xué)來講是隱形教學(xué)任務(wù)。

首先必須要建立健全相關(guān)制度體系使各專業(yè)課程能夠達(dá)到全方位、全過程育人的效果。學(xué)校通過建章立制來規(guī)范專業(yè)課與思政課協(xié)同育人，規(guī)定職責(zé)、明確分工、細(xì)化任務(wù)、強(qiáng)化考核，用制度約束、引領(lǐng)教師教學(xué)行為。“將堅(jiān)定正確的政治方向、潛移默化的價(jià)值引導(dǎo)、形式多樣的思想熏陶、言行一致的教態(tài)教風(fēng)、切實(shí)可感的教學(xué)效果等作為教材評價(jià)、課程評價(jià)、教學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)的重要方面，融入教育評價(jià)和教師評價(jià)的全過程，從而將教書育人確立在科學(xué)、可靠的制度安排之上。”充分發(fā)揮專業(yè)課程在思想政治教育中的協(xié)同育人作用。

其次是在文旅融合背景下，學(xué)校可以在學(xué)科發(fā)展的制度層面統(tǒng)一育人全面性與課程多元化的關(guān)系。學(xué)校借助社會(huì)科學(xué)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、理想信念、人文情懷、國際視野，從而拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)行德技并修的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政層面的精神指導(dǎo)，達(dá)到“課程思政”隱性的效果，從而突出體現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。

學(xué)校落實(shí)“課程思政”教育理念，探索建立“大思政”的育人格局，需要學(xué)校全體教師的配合，在實(shí)行思政課教育或各自專業(yè)課教育的過程中，要做到全員、全面、全過程德育育人，要在挖掘課程德育元素的基礎(chǔ)上，對思想政治教育的育人功能與相關(guān)作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。具體操作上就是要通過專業(yè)教師主體協(xié)同發(fā)揮好、“課程思政”平臺協(xié)同配合好、學(xué)校制度層面協(xié)同保障好，來突破專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的壁壘，把對兩者的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)協(xié)調(diào)同步、互促互進(jìn)的過程，有效建設(shè)旅游院校“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人機(jī)制。

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