淺談多媒體模式下的小學語文教學

郭成虎

摘 要：義務教育階段的小學語文課程，能讓學生掌握基本的語文素養，激發和培育學生熱愛語文的思想感情，引導學生掌握語文學習的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們掌握相關的技能。

關鍵詞：選材;基礎;情感;運用;理解

多媒體是現代語文教育教學的首選工具，在教學中確實發揮著極為重要的作用。小學階段的語文學習是培養學生語文學習技能，掌握基礎能力的關鍵階段。根據課程標準的相關要求，要讓學生積累和掌握一定的字、詞語和段落，還包括一些基本的詩詞。小學語文教育教學是從基礎知識的學習到語文技能的運用，是一個漫長的階段，教師要教會學生在相應的年級掌握相關的語文知識。隨著新課改的發展，學生對語文知識積累的要求也越來越多，這就需要語文老師掌握多媒體技術，從互聯網上獲得大量的信息，在短時間內收集足夠多的語文基礎知識，減輕自己的教學負擔。

一、多媒體教學的選擇與應用可以促進語文知識的快速學習和積累

多媒體技術在小學低年級教學中有著怎樣的作用呢？小學生對于動畫的部分很感興趣，在教學中我們可出示一些相關的情景讓學生體會語文知識的背景創作和語文知識的基本操作，對于學生學習掌握起到促進作用。在低年級，老師給學生在電子白板上展示一個字的筆畫順序，學生觀察，仿寫，教師指導，那么學生掌握的速度就會提高，首先在自己的記憶里得到了字的書寫順序。其次，觀察到了字的規范寫法，在自己的仿寫過程中潛移默化地把字寫在方格子里。最后，白板展示的字一般都有字音、字義和組詞造句，能力好點的學生會記下拓展的部分。多媒體課件促進了學生對語文知識的學習。多媒體機語文教學不僅從字詞句上提高學生學習語文知識的效率，還能從綜合能力、學習技能及情感教育多方面促進學生的健康發展。

二、語文多媒體教學的應用提高了教師的檢測效率，促進了學生對知識的掌握

語文教師在給學生檢測生字的聽寫時，可根據考察的內容設置相關的時間和詞語，當教師用白板聽寫字詞的時候只需要點擊開始。學生就可根據電子白板的發音，考試時間來聽寫。不但減輕了教師的操作時間，還讓所有學生都能聽到相關的字詞。學生在聽寫的時候教師可以在教室里來回檢查。多媒體支持下的語文教學可以讓學生有更多的信息去了解一些語文課文的寫作信息。在多媒體上教師可以設置許多課堂活動來激發學生學習興趣。如選擇填空，詞語鏈接，根據課文內容填空等多種形式。

語文的創作是有一定的背景和寫作特點的。比如詩歌，不但要求學生會朗誦，還要知道作者、寫作背景及相關的釋義。多媒體白板庫里有相關的知識，只要語文老師打開課件庫就會直接引用。學生從這些直接用用的多媒體中視頻中感悟到語文課程豐富的人文內涵。學生對語文創作的感受和理解又多了很多信息。因此，多媒體的使用提高了學生語文素養和情感的培養。

三、多媒體下的語文教學讓學生能主觀感覺到語文是一門實踐性很強的課程

語文的創作來源于生活和社會實踐，沒有實踐的語文是沒有靈魂的，語文之所以具有很強的實踐性是因為語文來源于生活。語文教學中，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。比如我們要求學生寫一篇關于季節的文章，通過多媒體課件展示不同的季節，讓學生切切實實地感受到不同季節的不同特點。根據自己觀察到的來完成這篇習作，學生就會直觀地感受到語文的實踐性。比如我們出示一個寒冷的、冰天雪地的場景，這時候學生感受到的是冷。我們展示不同的場景學生的感受也是不一樣的。所以說多媒體下的語文教學可以讓學生直觀地感受語文具有實踐性。

四、多媒體課程下的語文教學有利于學生思維能力的培養

小學生都對會動的語文感興趣，對于學生在多媒體下的語文學習中，學生的思維能力會得到發展和培養。在傳統教學中，不少教師直接演示，取代學生的思維過程，學生往往只是理解了，不會用語言來表達。語言也是有思維的，而思維是要通過語言來表達、來內化。多媒體下的語文教學課堂容量大了，學習的信息也詳細了，學生收集信息的興趣是很高的。尤其是在語文課堂活動中，學生的觀察力比較突出，觀察也比較認真，中間教師在多媒體教學中展示一些和課堂內容相關的音樂，學生在音樂中學習語文是比較輕松的，也可以緩解疲勞。

總之，多媒體下的語文教學是現代教育技術和傳統教育的結合，只有更好地掌握了多媒體技術在語文教學中的應用，才能讓語文課堂動起來，讓每個學生在語文課堂上獲得更多的語文知識。一個合格的語文教師，不但要掌握教學內容，了解學生，掌握學生的認知規律，明確新課改下的教學要求和理念，具有“授之以漁”的教學觀念，還要學習現代教育技術，掌握現代信息技術，利用多媒體促進學生語文的學習和感情素養的發展。

編輯 杜元元