農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施之探究

賈世明

摘 要：校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。在農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，以“重點(diǎn)突破、示范引領(lǐng)、全面推進(jìn)、逐步完善、不斷發(fā)展”為方針，以多年來(lái)沉積的富有特色和創(chuàng)新的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，不斷提高學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)，為學(xué)生的成才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程;開(kāi)發(fā);實(shí)施

校本課程的開(kāi)發(fā)是符合國(guó)家的教育政策的，是國(guó)家倡導(dǎo)的，校本課程是適于地方區(qū)域的課程，是對(duì)國(guó)家教材的補(bǔ)充與完善。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。在農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，學(xué)校要以多年來(lái)沉積的富有特色和創(chuàng)新的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)建出富有本校特色的農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程教材。

一、搞好農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程的策略

（一）堅(jiān)持原則，把握農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程的發(fā)展方向

1.針對(duì)性原則

教科書(shū)的開(kāi)放必須考慮到學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況。 結(jié)合學(xué)校和地區(qū)的教育資源，開(kāi)展一系列有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)校課程，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)探究與合作精神。

2.整體推進(jìn)、逐步完善原則

我校開(kāi)發(fā)的農(nóng)村小學(xué)書(shū)法課程在編寫(xiě)，教材選擇和實(shí)施策略等方面采用了整體推廣方法。旨在運(yùn)用集體智慧，發(fā)揮大膽的創(chuàng)新精神，發(fā)展自己的課程改革理念，探索有效的方法和途徑，不斷完善書(shū)法課程體系，創(chuàng)建教師隊(duì)伍。促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.生成積淀、不斷發(fā)展原則

本課程的學(xué)校數(shù)量應(yīng)該由學(xué)校，學(xué)生和教師的需求自然產(chǎn)生，并繼續(xù)發(fā)展成為獨(dú)特而有意義的課程。它是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，能不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)整個(gè)育人的功能，而不是形式主義。

（二）確保校本課程發(fā)展的措施

根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校課程將在適當(dāng)?shù)哪昙?jí)實(shí)施，以便每個(gè)部分都集中精力，突出重點(diǎn)，克服困難。并嘗試在同一實(shí)施中由多位教師進(jìn)行比較、溝通和事件展示。

制度保障：制定相關(guān)的校本開(kāi)發(fā)實(shí)施制度。

建立激勵(lì)措施：與教師的年度考核和評(píng)選先進(jìn)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。

二、素質(zhì)教育背景下農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)

農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，在素質(zhì)教育時(shí)代的影響是巨大的，它能使學(xué)校教育變得豐富與充滿生機(jī)，增添教師的智慧與理性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使孩子們享受到快樂(lè)和自由。在最近幾年，我們開(kāi)發(fā)并實(shí)施了《社會(huì)生活中的書(shū)法》《學(xué)校生活中的書(shū)法》《家庭生活中的書(shū)法》《傳統(tǒng)文化中的書(shū)法》等校本課程。在適當(dāng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，在素質(zhì)教育背景下如何搞好農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程的教學(xué)呢？

（一）構(gòu)建民主氛圍

在農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程的教學(xué)中，教師要構(gòu)建民主的課堂氛圍，與學(xué)生平等交流，對(duì)學(xué)生平等相待，與學(xué)生和諧交流，探討書(shū)法問(wèn)題。在素質(zhì)教育背景下，教師要放下師道尊嚴(yán)，與學(xué)生民主地學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受學(xué)生的質(zhì)疑與提問(wèn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，在實(shí)施國(guó)家的課程的過(guò)程中，教師只是實(shí)施者的角色。農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，明確提出教師依據(jù)學(xué)生的需要，進(jìn)行校本課程的教學(xué)，與學(xué)生商討制定和確立校本課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、門(mén)類(lèi)、組織形式、具體實(shí)施的時(shí)間、評(píng)價(jià)方式等。教師與學(xué)生共同參與校本課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和實(shí)施，廣大教師和學(xué)生都將享受到更多的民主權(quán)利。這種民主必將推動(dòng)學(xué)校教育的民主化、學(xué)校文化的民主化。

（二）教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)具有農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)綜合的過(guò)程，它不僅對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了預(yù)設(shè)，而且體現(xiàn)著執(zhí)教者的風(fēng)格與教學(xué)效果，是教育思想表達(dá)與實(shí)現(xiàn)的宏圖。所以，教學(xué)計(jì)劃的作用貫穿于教學(xué)的全部過(guò)程中。它不僅可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，還可以使教師的語(yǔ)言和黑板板書(shū)更加準(zhǔn)確。當(dāng)然，教育者有必要了解的是，教學(xué)計(jì)劃不光是教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)的一個(gè)樣本，并且是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)溫習(xí)。所以，在小學(xué)書(shū)法講授過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并將教學(xué)思想貫穿其中。在農(nóng)村小學(xué)書(shū)法核心素養(yǎng)的條件下，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動(dòng)地位，把學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮辛?xí)。這就需要教師改進(jìn)自身的講授方式，并且把教學(xué)計(jì)劃與核心素養(yǎng)教學(xué)理念相結(jié)合。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行校本課程的教學(xué)

書(shū)法是與生活聯(lián)系很緊密的一門(mén)應(yīng)用課程，生活中處處有書(shū)法，生活中時(shí)時(shí)要用書(shū)法知識(shí)。校本課程是從學(xué)校與學(xué)生實(shí)際情況而創(chuàng)作的，校本課程的教學(xué)要從學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣才能顯示出校本課程的生命力與價(jià)值。校本課程的教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生共同關(guān)注生活的過(guò)程，體驗(yàn)生活的過(guò)程。師生可以借此走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)五彩繽紛的生活。一方面可以幫助學(xué)生將自己的知識(shí)和直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用書(shū)法知識(shí)，提高書(shū)法運(yùn)用能力，另一方面，可以在豐富的生活中發(fā)現(xiàn)到處都有書(shū)法知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)與運(yùn)用書(shū)法的意識(shí)。

（四）對(duì)農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)。在農(nóng)村小學(xué)書(shū)法校本課程教學(xué)評(píng)估的過(guò)程中，我們應(yīng)該體現(xiàn)核心素質(zhì)在教學(xué)中的滲透。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重成績(jī)，這是應(yīng)試教育的主要教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要側(cè)重于知識(shí)獲取，忽視了學(xué)生的綜合能力，所以，在一定程度上為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，有必要將教育評(píng)估納入此中。學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以看作是校本課程的重要目標(biāo)。因此，在正式的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)內(nèi)容，以反映學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。構(gòu)建高效課堂必須依托科學(xué)的教學(xué)模式，沒(méi)有模式的課堂是放任自流的課堂，但模式不能變?yōu)槌淌剑n有常而教法無(wú)常。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行研究與創(chuàng)新，以真正使我們的教學(xué)工作收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

牛乾坤，張玉紅.我國(guó)培智學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)文件綜述[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）.

編輯 杜元元