基于團(tuán)體游戲背景下有效提升班級(jí)凝聚力的研究

廖燕萍

摘 要：眾所周知，學(xué)生校園生活學(xué)習(xí)基層組織，要當(dāng)屬班集體，因?yàn)檫@是學(xué)校對學(xué)生展開教育管理工作最為關(guān)鍵的重要途徑與組織機(jī)構(gòu)，可見班集體能夠發(fā)揮的作用極其重要。然而要想使班級(jí)的作用得到最大程度的發(fā)揮，那么就需要使班級(jí)凝聚力得到更大提升才行，班級(jí)凝聚力將會(huì)使學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)氛圍得到優(yōu)化與改善。提升班級(jí)凝聚力的措施，需要基于團(tuán)體游戲背景下展開。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體游戲;班級(jí)凝聚力;研究分析;關(guān)聯(lián)性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，我國教育機(jī)構(gòu)隨之發(fā)生變化，其中改變工作較多的環(huán)節(jié)，主要集中在提升班級(jí)凝聚力方面。之所以學(xué)校教育將改革工作的重心集中到了班級(jí)凝聚力上，是因?yàn)閺V大教育人士認(rèn)識(shí)到，班級(jí)凝聚力往往能夠在多個(gè)方面優(yōu)化教育質(zhì)量水平，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，如此有條不紊地展開了相應(yīng)工作。在提升班級(jí)凝聚力方面，采取的措施是團(tuán)隊(duì)游戲，這也是本文主要討論的議題。

一、科學(xué)把握團(tuán)隊(duì)游戲與班級(jí)凝聚力之間的聯(lián)系

首先我們應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)凝聚力對于學(xué)生的影響極其深遠(yuǎn)，一個(gè)具有良好班級(jí)凝聚力的班級(jí)，將會(huì)使學(xué)生以更加愉快、輕松的心態(tài)，展開校園學(xué)習(xí)生活，從而使學(xué)生健康地學(xué)習(xí)成長。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往并不都是來自同一個(gè)地方的，正是因?yàn)槿绱?，他們之間必定會(huì)存在較為明顯的生活學(xué)習(xí)差異，其中表現(xiàn)明顯的便是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流變少，班級(jí)凝聚力不斷下降。根據(jù)有關(guān)教育專家研究得知，班級(jí)凝聚力的提升，可以通過團(tuán)隊(duì)游戲的方式實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)游戲能夠強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促使他們在游戲的過程中增強(qiáng)個(gè)體文化生活差異的學(xué)習(xí)與了解，進(jìn)而養(yǎng)成互相尊重、接納的優(yōu)良品質(zhì)，從而使這種品質(zhì)能夠很好地作用到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

在團(tuán)隊(duì)游戲背景下展開班級(jí)凝聚力提升研究，是非常有效的措施途徑，廣大學(xué)校教育工作人員需要清楚地意識(shí)到這一要點(diǎn)，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)生活過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)這些方面的研究工作，相信隨著團(tuán)隊(duì)游戲的不斷開展，整個(gè)班級(jí)的凝聚力將會(huì)不斷呈現(xiàn)直線上升的態(tài)勢。

二、團(tuán)隊(duì)游戲背景下班級(jí)凝聚力提升的有效措施

通過本文第一部分的研究，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)游戲與班級(jí)凝聚力之間的關(guān)聯(lián)性是極為緊密的，所以應(yīng)當(dāng)制定出有效的團(tuán)隊(duì)游戲措施，來提升班級(jí)凝聚力，具體的措施需要從這些方面展開：

（一）制定科學(xué)完善的團(tuán)隊(duì)游戲框架

學(xué)校在展開班級(jí)凝聚力提升工作的時(shí)候，需要首先構(gòu)建一個(gè)相對完善的團(tuán)隊(duì)游戲框架，因?yàn)榭蚣軐?huì)決定后續(xù)措施的實(shí)施，這是非常重要且關(guān)鍵的前提要素。落實(shí)到具體的操作上來講，有關(guān)教育人士首先要從多個(gè)方面去了解，當(dāng)前所在班集體凝聚力方面存在的問題，之后依照存在的問題，制定出切實(shí)有效的團(tuán)隊(duì)游戲框架，如此后續(xù)措施的實(shí)施才能發(fā)揮出應(yīng)有的效用。另外，完善的團(tuán)隊(duì)游戲框架在制定完成之后，需要進(jìn)行試點(diǎn)研究，其目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)框架中存在的不完善問題，以免在具體實(shí)施過程中造成不應(yīng)有的問題。舉個(gè)簡單的案例加以說明：某學(xué)校班級(jí)建設(shè)負(fù)責(zé)人，在提升班級(jí)凝聚力的工作當(dāng)中，首先深入展開了所在班集體的日常生活學(xué)習(xí)調(diào)查并發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生之間凝聚力降低，主要的原因集中在學(xué)生的性格方面，所以針對學(xué)生性格提升，也就成為團(tuán)隊(duì)游戲框架制定的主要方向，正是因?yàn)橹贫ǖ膱F(tuán)隊(duì)游戲框架能夠很好地應(yīng)對學(xué)生性格問題，所以最終實(shí)現(xiàn)了班級(jí)凝聚力的提升。

（二）團(tuán)隊(duì)游戲方案應(yīng)當(dāng)貼合班級(jí)建設(shè)實(shí)際情況

在團(tuán)隊(duì)游戲背景下展開班級(jí)凝聚力提升工作，較為重要的一點(diǎn)是，所構(gòu)建出來的團(tuán)隊(duì)游戲方案，應(yīng)當(dāng)要貼合班級(jí)建設(shè)的實(shí)際情況。之所以會(huì)將這一點(diǎn)作為措施途徑之一，主要的原因在于經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些班級(jí)建設(shè)工作人員并沒有從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作開展的重要性，所以在制定團(tuán)隊(duì)游戲方案的時(shí)候，僅僅將眼光集中在了借鑒與吸收的方面，更為嚴(yán)重的是，某些班級(jí)建設(shè)人員完全抄襲其他班級(jí)凝聚力提升的措施。但是每一個(gè)班集體所表現(xiàn)出來的凝聚力問題都是不同的，因此不能將所有的班級(jí)凝聚力建設(shè)工作都混為一談，只有將團(tuán)隊(duì)游戲的方案貼合到所在班級(jí)建設(shè)的實(shí)際情況中，這樣才能使團(tuán)隊(duì)游戲背景下的班級(jí)凝聚力真正得到提升。同樣舉個(gè)簡單案例予以說明：某班級(jí)建設(shè)人員，為了能夠盡快完成班級(jí)凝聚力提升工作，在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)游戲的時(shí)候，沒有從所在班級(jí)的實(shí)際情況展開，僅僅抄襲了其他班級(jí)凝聚力提升的有效措施，然而他所在的班級(jí)并沒有此類情況，所以該團(tuán)隊(duì)游戲方案措施并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。由此可見，團(tuán)隊(duì)游戲方案貼合班級(jí)建設(shè)實(shí)際情況，將會(huì)是提升班級(jí)凝聚力重要的途徑。

通過本文的簡要分析，我們可以了解到展開基于團(tuán)隊(duì)游戲背景下的班級(jí)凝聚力提升研究工作，是極為重要的，有關(guān)教育人士需要對此予以重視。本文從兩個(gè)角度展開了主題研究，重點(diǎn)給出了兩點(diǎn)措施，相信隨著有關(guān)人員的理解與把握，最終班級(jí)凝聚力建設(shè)水平必定得到提升。

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注：蘭州市規(guī)劃課題LZ[2019]GH644。

編輯 郭小琴