信息化時代下服裝設計教學策略分析

李菊

[摘 要] 21世紀是一個以信息化為主要內容的新時期，其典型特點是網絡化與數字化的結合。在這樣一個時代下，如何更好地通過信息化技術渠道來提升服裝設計教學質量是我們需要重點考慮的一個問題。本文以信息化時代下服裝設計教學過程中的新機遇作為突破口，重點探討信息化教學下的服裝設計教學策略的具體出路。

[關鍵詞]信息化;服裝設計;教學;策略

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

在人類發展歷史上一共經歷了四次科技革命，從最早的蒸汽時代開始，每次革命都給人們生活帶來一次質的飛躍。21世紀初，人類社會迎來第四次科技革命，這一革命是以網絡化和信息化技術為主，以人工智能和虛擬技術為依托，注重將信息以更快的速度傳出去，使其與其他資源實現更好的融合，為人們出行生活工作帶來了更多的便利。

1 信息化時代的含義及主要特點

簡單地說信息化時代的社會特點主要表現在以下幾個方面：

首先是信息的共享性。在數字化時代中信息的共享性變得更加明顯。一條消息一旦被傳入網上，其傳播速度會非常的快。每個人都可以在第一時間獲取這些消息。

其次是信息的傳播性。與以前的時代不同的是，由于信息時代下的信息能夠通過網絡進行快速傳播，因此人們與人之間的交流變得更加輕松，人們不需要再通過以前的快遞、信件等方式來傳遞各種信息，信息的傳播方式變得更加短暫，人與人之間的交流變得更加便捷。

最后是資源的多樣化。就網絡本身而言，它更像是一個萬花筒，具有容納百川的特點。通過在網上搜集各種各樣的資料，人們可以獲取不同方面的內容。盡管這些內容中，大部分內容都對人們有很大的促進作用，但同時也不排除有一些不科學不文明的信息存在，信息化時代的資源的多樣化也正好表現在上述這一點上。

2 信息化時代下服裝設計教育面臨的新機遇與挑戰

通過上面分析可以看出，信息化時代確實給人們日常生活帶來了很大的便利，同時也給教育界的發展注入了很多新鮮的血液。服裝設計專業作為目前高校一個十分熱門的專業，信息化時代的到來為這一專業發展帶來更多的機遇和挑戰。作為高校教師應善于把握住信息化這一“雙刃劍”，明確其本身的優勢開展具體的教學。

2.1 信息化時代下服裝設計教育面臨的新機遇

首先，信息化時代為服裝設計課堂提供了大量數字化的服裝設計圖片資源，為教師教學奠定了更加便利的教學基礎。在進行服裝設計教學過程中，由于服裝本身屬于一種可視化的藝術形式，因此需要大量的圖片資源作為鋪墊。然而在傳統的教學過程中，由于圖書資源比較匱乏，導致很多學生無法在第一時間獲取寶貴的服裝設計圖片，對更好地提升自身能力帶來了一定的阻礙性。信息化時代給人們學習服裝帶來了很大的便利性，學生可以輕松地從網上下載各種圖片，以滿足對多樣化圖片需求的基本目標。

其次，信息化時代的到來給服裝設計教學帶來了更多的選擇性。傳統的高校教育教學過程中教師開展教學的方法相對較為簡單。盡管服裝設計專業本身屬于一門動手性較強的學科，但是在傳統的教學中，教師仍然是需要以理論講授、實踐學習為輔的教學方法開展教學。由于教師給學生提供的材料不足，因此很多情況下，學生開展各種實踐活動往往是在教師的引導、演示下開展的，學生本身實踐機會并不是很多。信息化時代的到來，給教師引導學生開展練習的機會變得更加多樣化。學生甚至可以通過虛擬化的裝備來進行剪裁和服裝制作，從而更好地提高學習效率。

最后，信息時代的到來給學生開展各種各樣的實踐活動帶來了更加多樣化的選擇途徑。服裝設計本身作為一門以實踐為主的課程，離開實踐活動學生是無法學好這一專業的。信息化時代的到來給學生學習專業提供了更加開放的平臺。首先學生可以通過信息化時代獲取各種各樣的視頻資源，通過線上學習和線下實踐的方式來更好的提升學生的動手實踐能力。其次教師可以通過信息化平臺的方式來實現翻轉課堂的教學。通過讓學生課下學習內容課上探討和實踐的方式，來更好的提高學習的效率和興趣愛好。同時教師還可以充分利用信息化平臺的資源，給學生創設更多富有趣味性的教學活動。

2.2 信息化時代下服裝設計教育面臨的新挑戰

盡管信息化時代的到來給現代服裝設計專業帶來了很大的機遇。但同時也給其帶來很大的挑戰，使得目前很多高校在開展服裝設計教學過程中遇到了很多的問題，集中表現在以下幾個方面。

首先，很多教師和學生過于依賴信息技術平臺，忽略了傳統教學過程中的精髓和重要價值性。盡管傳統教學本身有很大的缺陷，但我們依然不可否定的是傳統的教學模式是經歷了數百年的發展后已經變得比較完善。我們可以通過多個方面的需求來尋找到傳統教學中的各種寶貴資源。直接將其教學方法放棄采用全新的平臺進行教學，盡管是一次很大的嘗試，但多少會在一定程度上影響到學生的學習效率。

其次，信息化時代下的網絡資源中，有一些錯誤性和正確性的資源的現象存在。當學生開展自學過程中如果不具有較強的辨別能力就會學到一些不正確的知識。而作為教師如果不能及時地給予糾正，或者引導學生開展相關的辨認活動，就會導致學生誤入歧途，從而嚴重影響到學生的專業課學習。

最后，信息化時代屬于一個全新的教學模式，目前很多教師仍然沒有掌握到如何更好地充分發揮信息時代的教學資源優勢來更好地開展既定的教學。甚至很多情況下，會給教學帶來一些不好的教學效果，比如盲目地讓學生開展虛擬教學，卻忽略了大量的真實實踐機會，使得很多學生畢業以后進入到工廠實習時，遇到不會做手工服裝的問題。同時由于信息化技術、設備更新較快，但學校設備的更替卻不能趕上時代的變化需求，因此學生在課堂中所學到的各種軟件和技能，都存在一定的落后的可能。如果不能很好地趕上時代的變化，學生所學到的知識永遠都是落后的，這樣同樣不適合學生進入到社會后的更加深入的工作和學習。

3 信息化時代下服裝設計教學策略分析

既然信息化時代給服裝設計專業帶來了大量的機遇和挑戰，作為高校服裝設計教師，應在充分認識這一機遇的同時，努力克服教學過程中遇到的各種困難，努力從以下幾個角度出發開展具體的教學。

3.1 充分發揮信息化優勢豐富課堂教學活動

首先教師應充分發揮信息化本身的資源優勢，給學生在課堂上創設更多豐富的教學活動，讓學生在不斷的實踐過程中提升自身綜合學習能力。由于服裝設計本身需要學生進行大量的服裝實踐工作，同時還需要消耗大量的服裝材料，因此教師可以嘗試通過多媒體和虛擬技術的方式給學生創設一些虛擬場景，讓學生在虛擬場景中開展各種服裝設計活動，既能很好地提升學生的實踐能力，又能節約時間、空間和材料，因此是十分有效的一種教學方式。

3.2 將傳統教學中的精髓融入信息化時代中

其次教師應努力將傳統教學中的精髓融入到信息化時代之中。首先教師可以將傳統教學中的板書內容以PPT的形式展現給學生，這一點很多教師都已經能夠做到。其次教師在保證PPT的精美程度的同時，應保留部分板書的書寫，從而讓學生更加具體地獲取一些PPT中無法獲取的知識點。最后教師可以嘗試采用“翻轉課堂”的方式進行教學，將傳統教學過程中的重點知識點以“微課”的方式錄制出來，并讓學生在課下開展學習。同時教師可以引導學生在課堂上開展各種趣味活動，從而更好地提升學生的實踐能力。

3.3 多種渠道提升學生辨別真偽信息的能力

最后在辨認真偽信息這一環節中，教師可以采取多種渠道來促進學生更好地提升自身對各種信息真偽度的辨別。第一教師可以嘗試通過課堂活動的方式讓學生自我開展辯論，組織學生通過互動的方式提升對各類信息的篩選與辨認;第二教師可以通過實踐的方式讓學生開展自我辨別活動，通過在網上平臺開展交流的方式來提升與其他同學的互動程度，從而更好地提升學生的辨別能力。

4 總結

信息化革命是人類歷史上經歷的第四次科技革命，這一革命以信息化和網絡技術為主，以人工智能和虛擬技術為依托，注重通過信息化的方式來將信息以網絡的形式更好地傳遞給不同的人。當人與人之間的交流變得更加便捷時，人與人之間的距離變得更小，人們可以通過更多便捷的方式，逐漸提升自身的日常生活和學習的效率。在具體的教育領域，信息化時代同樣給我們帶來很大的便利性。我們可以通過信息化時代所帶來的各種便利條件開展更加豐富的服裝設計教學活動，更好地發揮時代特點提升服裝設計專業教學的質量，以培養出更多適合社會需求的服裝設計人才。

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