計算機網絡課程體系教學方法改革探討

李亞鵬

[摘 要]計算機網絡技術課程體系，是高職高專計算機類學生必修的重要課程，掌握相關課程的教學方法，對學好專業課程尤為重要。對課程進行實踐教學改革，探索合理的教學模式，優化教學資源配置，對本課程具有重要的意義。

[關鍵詞]計算機網絡技術;互聯網+;課程體系;教學改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A

計算機網絡課程體系是高等學校計算機網絡技術專業開設的核心課程之一，對此課程進行教學環節改革，探索出合理的教學模式，優化教學資源配置，對本課程體系具有重要的意義。

在計算機網絡技術課程的教學環節中存在著諸如教學內容與實踐的脫離、教學模式有些不適應課程發展特點、實驗實訓教學環節相對薄弱等方面的問題。為了更好地組織教學，對計算機網絡技術課程體系教學環節的改革是大勢所趨。

1 目前我校計算機網絡技術課程體系教學中的不足之處

1.1 教學內容知識點與實際應用的相脫節

按照傳統計算機網絡技術課程教學活動中，很多以OSI /RM參考模型為基礎，對網絡的層次結構、協議和傳輸數據進行教學活動。而計算機網絡技術原理，目前廣泛應用的則是IPV4網絡協議。這樣，對于計算機網絡技術領域中存在著的理論教學內容與實際應用的不一致，從計算機網絡的基礎理論、基本概念和知識入手，詳盡講述計算機網絡基礎知識、數據通信技術、計算機網絡體系結構與協議、局域網組網方法、廣域網接入技術、網絡互聯技術、Internet基礎知識、Internet接入技術、Internet的應用、移動IP與下一代Internet、網絡操作系統、網絡安全和網絡管理。為后續網絡教學提供必備知識儲備。

1.2 教學模式相對單一化

計算機網絡技術是一門集計算機應用技術和數字通信技術為一體的關聯學科，它綜合應用這兩門學科的知識點和教學方法，形成了自己獨特的教學體系。它與計算機應用專業的其他課程不同：需要大量軟件和硬件知識的結合，需要計算機應用技術和計算機通信技術的結合，需要理論和實踐的結合，需要課堂教學和綜合實驗環境的結合。當前計算機網絡技術課程的教學模式很大程度上無法適應課程自身特點的要求，以教師為中心、學生聽講的傳統教學模式忽視了學生的主體作用，在整個教學環節中，以“教”為主，缺少師生間的關聯互動，很難激發學生課堂上的學習熱情，不利于具有創新思維能力的復合型專業人才的培養。

1.3 教學實驗教學環節有待提高

在高等職業院校開展的教學實踐中，網絡實驗平臺的構建基本上有兩種形式：一種是將多臺計算機通過網絡設備連接到小型局域網內，培訓的是網絡組建和網絡維護等技術知識，培養學生在網絡組建中的實際動手能力以及網絡運行過程中的維護能力。授課過程采用項目貫穿式教學，以實際項目為例，講解項目的實施過程和實施方法。教學內容包括網絡基礎知識、網絡參考模型、交換機工作原理、VLAN技術、STP生成樹/RSTP快速生成樹、路由基礎、RIP路由協議、OSPF路由協議、PPP點到點協議、ACL訪問控制列表和交換機端口安全、NAT地址轉換、網絡規劃與設計、常見網絡故障分析與處理等相關技術。第二種是提供網絡設備（如路由器、交換機、網關等）和計算機。學生分組自己動手組建相關網絡，來更好地掌握和理解計算機網絡技術基本原理、網絡互連技術，鍛煉計算機網絡工程技術應用能力的教學目的;計算機網絡技術是一個相對特殊的領域，需要每個教師都具備設計、管理大中型網絡的經驗和能力。否則導致教學過程中理論與實踐環節相脫離。

2 計算機網絡技術課程體系教學改革的方式

2.1 合理配置校內教學資源

作為計算機網絡技術專業核心課程，計算機網絡技術教學內容的優化與提高，是教學方法改革的基礎和前提。更需要認真剖析我校現有的各類計算機網絡技術教材。

從分析職業的典型工作任務出發，開發學習領域課程體系。開發學習領域課程要遵循四條原則：每一學習領域應是完整的工作過程;學習領域也可以是完整工作過程中相對獨立的功能性步驟;學習領域排序要遵循職業成長規律;學習領域排序要符合認知規律。在轉化過程中，同時綜合考慮教學場地、工具、設備、問題、對象、技術等要素的關聯程度。

2.2 構建計算機網絡技術課程體系教學新方法

教學體系的重新建構是對人才培養目標的概念上的設計，教學過程和實踐環節是培養目標的具體實施部分，因此，探索適合市場需求的先進的課程教學模式是改革能否成功的關鍵。基于計算機網絡技術課程自身的特點和當前在教學模式中已經存在的一些問題，通過對長期一線教學實踐環節的經驗總結，個人認為應該從以下方面進行改革：

一是計算機網絡相關技術專業核心基礎課程，是學習計算機網絡相關課程必備前導課程。本課程從計算機網絡的基礎理論、基本概念和知識入手，詳盡講述計算機網絡基礎知識、數據通信技術、計算機網絡體系結構與協議、局域網組網方法、Internet基礎知識、Internet接入技術、廣域網接入技術、網絡互聯技術、Internet的應用、移動IP與下一代Internet、網絡操作系統、網絡安全和網絡管理。為后續網絡教學提供必備知識儲備。采用項目教學、任務驅動教學方法。本課程為理實一體課程，在多媒體教室和實驗室授課。

強化實踐環節教學手段，在“以學生為本、傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展、開發創業”的教育理念的實驗教學觀念的指導下，充分重視實驗教學，將實驗教學作為增強學生實踐能力，培養創新精神，提高綜合素質的不可缺少的重要環節。二是在實踐教學過程中，遵循從激發學生的興趣、培養學生的實踐能力和創新能力出發，以構建新型實驗教學體系為主導，突出對學生的個性化培養的改革思路，構建與理論教學有機結合的實驗教學新體系，優化實驗教學內容，改進教學方法和教學手段。鼓勵學生探索問題，強化學生實踐與創新能力。三是在實驗教學改革和建設方面具有如下特色：專業設置與產業需求對接;教學過程與生產過程對接;課程內容與職業標準對接;校內實踐與校外實踐對接。同時拓寬了我校學生的視野，提高了學生的實踐應用能力，培養了學生學習創新的能力。

2.3 實踐環節教學方法改革的實現

學院現建有網絡配置與安全實驗室、計算機網絡專業實驗室、計算機應用專業實驗室、信息安全實驗室、計算機基礎實驗室等多個校內實踐基地，儀器設備400余臺（套）。校外實訓基地是對學生進行實踐能力訓練、培養職業素質的重要場所，是實現專業培養目標的重要條件之一。校外實訓基地按照統籌規劃、互惠互利、合理設置、全面開放和資源共享的原則，分別與北京博創智聯科技有限公司、星網銳捷網絡、長春英旗信息科技有限公司、長春國軟利達信息科技有限公司和華為集團等多家計算機網絡技術專業有關的企業合作建立校外實訓基地。通過校外實訓基地使學生在實際的職業環境中頂崗實習，培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，取得實際工作經驗，培養團隊協作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等個人綜合素質，為學生今后從事各項工作打下基礎。

按照以上方法設計出的計算機網絡技術課程將會極大地激發高職高專學生學習該領域內容的積極性和能動性，搞好計算機網絡技術課程的教學，提高教學質量，為我們社會培養出既具有扎實的理論知識，又具有較高的實踐技能的網絡人才，是每一個老師都應該思考的研究課題。

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