吉林省新型職業農民致富之路存在的問題與對策

王琳

[摘 要]吉林省自古以來就是我國的農業大省，農民數量較多，綜合素質偏低，農村實用人才緊缺。在“互聯網+農業”新常態經濟形勢下，就必須培養一批適應農村經濟發展與農業現代化發展的新型職業農民。然而，高校教育資源更多的是理論的學習過程，而對于將高校教育資源轉化實踐，是一種模式的創新。對于帶動吉林省新型職業農民的發展起著至關重要的作用，可以將高校的教育資源成果充分的為吉林省地方社會經濟服務，從而帶動大區域的農村經濟發展。本文充分闡述了將高校的教育資源從理論到實踐的探究，同時又將高校教育資源與吉林省地方經濟的發展充分融合，以期為吉林省新型職業農民致富開辟一條可行之路。為吉林省新型職業農民的完善提供一定的參考和借鑒，從理論層面上為國家及吉林省政府尋求解決吉林省新型職業農民致富的一條關鍵之路。

[關鍵詞]高校教育資源;新型職業農民;致富之路

[中圖分類號]F323.6 [文獻標識碼]A

1 核心概念界定

1.1 高校教育資源

千萬年來，教育資源伴隨著教育實踐，不斷積累著、擴展著、豐富著自身精神的和物質的內涵，成為我們今天的教育事業得以生存和發展的基礎和土壤。教育史學家認為，自有人生，便有教育。歷朝歷代的圣賢們，基于對各種各樣的與教育有關的資源的認識、利用和積累，使得教育資源逐步形成了今天這樣內涵豐富、理念紛繁、結構龐雜、產業興盛、自成一體的資源系統，成為源遠流長的人類文明的精華和重要組成部分。讓高校教育資源發揮優勢為吉林省地方社會服務、帶動地方經濟發展，參與地方優勢資源的開發成為了當今時代的必不可少的需求。

1.2 吉林省新型職業農民

2016年中央一號文件指出：“大力推進‘互聯網+現代農業，應用物聯網、云計算、大數據、移動互聯等現代信息技術，推動農業全產業鏈改造升級。”依托于“互聯網+農業”這一大背景，培育新型職業農民是農業現代化的需要，是農村人口城鎮化的需要，是農民職業化的需要。盡管我國新型職業農民培育取得了一定成績，但在教育培訓、規范管理、政策扶持等方面依然存在不足。

習近平總書記在參加2017年“兩會”四川代表團審議時指出，就地培養更多愛農業、懂技術、善經營的新型職業農民。

新型職業農民概念的提出，意味著“農民”是一種自由選擇的職業，而不再是一種被賦予的身份。從經濟角度來說，它有利于勞動力資源在更大范圍內的優化配置，有利于農業、農村的可持續發展和城鄉融合發展，尤其是在當前人口紅利萎縮、勞動力資源供給持續下降的情況下，更是意義重大;從政治和社會角度來說，它更加尊重人的個性和選擇，更能激發群眾的積極性和創造性，更符合“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念。

2 背景

吉林省鄉鎮眾多，總共有628個鄉鎮，195 個鄉，433 個鎮，9441 個村。對于吉林省而言農村人口眾多，積極開發吉林省新型職業農民致富之路，對于拉動吉林省內需、促進吉林省經濟增長、豐富吉林省農村農民的物質精神文明生活，推動新經濟時代下我國社會主義新農村的建設有著極其重要的作用。由于吉林省是我國的農業大省，對于吉林省而言，想要經濟發展，那么最大的動力就是在農村，而且從一定意義上講，抓住吉林省新型職業農民致富帶頭人的培養，就可以從一到十、從十到百地帶動各個農村的發展。

對于新型職業農民的培養工作、大力發展農民教育培訓事業是吉林省經濟發展的重中之重。新型職業農民需要教育培訓，教育培訓可以加速推進新型職業農民成長。而高校教育資源的整合對于培養新型職業農民而言是至關重要的，也是時代發展的趨勢，充分地將教育資源和地方經濟發展掛鉤。根據不同層次需求，有針對性地分類開展農民教育培訓，積極探索構建新型職業農民教育培訓制度。從而推動傳統農業向現代化農業發展，實現農業標準化、規模化、專業化、機械化，為決勝全面建成小康社會作出積極貢獻。

對于將高校教育資源理論服務于吉林省地方政府，服務于吉林省的新型職業農民，這是一個從理論到實踐的探索。將高校教育資源的人力、物力、財力精準服務于吉林省農村發展，服務于地方的新型職業農民，充分發揮高校教育資源的整體優勢。

3 吉林省新型職業農民與高校教育資源現狀分析及對策研究

3.1 吉林省新型職業農民現狀分析

吉林省作為農業大省，農業在吉林省的經濟結構中占據著重要的地位，可是經濟發展卻極為緩慢，農村的經濟發展更是極其緩慢。盡管我國新型職業農民培育取得了一定成績，但在教育培訓、規范管理、政策扶持等方面依然存在不足。在新農村建設背景下的吉林省內新型職業農民存在諸多問題，如培訓模式單一，農民回歸農業積極性不高，政府推動唱“獨角戲”等。對理論知識的認知相對較少，又缺乏一定的科學合理規劃，對吉林省新型職業農民致富之路的開辟有一定的阻礙。

3.2 高校教育資源現狀分析

當前，我國教育的類型主要包括全日制教育、遠程教育、成人教育、自學考試及各種職業培訓，其中各類型繼續教育都具有自身獨特的發展特點與學員群體特點，在資源整合方面也取得了一定的成果。為進一步促進高校教育資源的整合，一方面，應不斷加強法律建設，完善教育管理機制，鼓勵高校與社會、企業的合作，為資源整合提供優良的社會環境;另一方面，應制定有效的措施，加強人力、物力、財力、軟件資源等整合，不斷提高各類資源利用率。

3.3 高校教育資源與地方經濟發展的融合

對于高校教育資源而言，有它的獨特性，無論是教師的培養還是資源的整合而言，它都是更傾向理論的研究，而將高校的教育資源融合于地方經濟發展，為地方政府、地方經濟服務，是一個新的研究領域，充分地展現了將理論聯系實際，并且用于實際的過程。吉林省新型職業農民的致富之路是一個長遠話題，帶動部分的致富帶頭人就可以帶動農村的整體經濟發展，可以拉動內需，帶動吉林省經濟的發展。進行教育資源的整合，將教育資源服務于社會，這必然是一個可持續發展理論的充分實踐過程，也是產業升級的調整。

讓教師走入農村，走近農民，深入實踐，將理論充分用于實踐，并且在實踐中探索出適合吉林省農村農民的培養策略。不斷掌握新技術，要善于領悟，更要善于創新。借助互聯網之力實現產業的跨越式發展，將“互聯網+”思想深入吉林省農村、農民。比如物聯網技術下的工業化種養殖、扁平化物流交易集散模式、基于互聯網技術和物流配送系統的大型農產品交易集散中心、多形式農產品交易電商平臺、農業眾籌、手機APP等都可以為新型職業農民的的培養帶去新思路。

基于高校教育資源的吉林省新型職業農民致富之路的研究應當完善師資選聘管理制度，建立開放共享的新型職業農民培育師資庫，重點充實職業道德、經營管理、創業指導、品牌建設、質量安全、市場營銷和電子商務等方面的師資。應當支持教育培訓機構充實教學設施設備，改善辦學條件，完善信息化教學手段，加強基地建設。

[參考文獻]

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