提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索

王恩劍

【摘要】高效的課堂教學可以在一定程度上提升教學的整體效率，促進教學效果的最大化提升。在探索有效的地理教學方案的時候，應當力圖做到打破傳統的教學模式，以提升教學的合理性和高效性，從而以積極的教學模式來提升地理教學的有效性。

【關鍵詞】初中地理課堂教學;有效性;問題;方法

在地理教學中，課堂教學的有效性指的是通過一定時間的教學后，學生獲得具體的知識積淀和進步。衡量教學質量的唯一標準便是看學生學習進步的多少，若是多數學生沒有很大的進步或者原地踏步，那這個教學就是無效的、失敗的。所以，在具體的教學中，教師要根據實際的教學情況，對自身的教學方式做出改進，在不斷的實踐中尋找更加合適的教學方式，從而提升教學的有效性。采用有效的教學方式目的是讓學生獲得知識和技能，或者讓學生在精神情感上得到升華和啟迪。總之，一切教學任務都要以學生的發展為主，讓學生成為課堂的主體。

一、提升初中地理課堂教學有效性的研究背景

在新課程改革不斷深化的背景之下，有效教學本身作為一種創新型教學理念，逐漸得到了教育領域的重視，不少教師都希望都憑借較少的投入取得更好的教學效果。但是在實際教學過程中，地理教師使用的都是普通的教學方法，一般都是依據教學指標中提出的要求開展課堂教學工作，至于學生在學習過程中到底掌握了多少內容，并沒有過多研究。在此背景之下，想要保證學生的學習效果，是一件十分困難的事情。之所以會形成這樣一個局面，主要是因為教師在實際工作中沒有尋找到科學合理的地理教學方法，也沒有有效地利用各種資源，讓學生在十分有限的時間內對課堂教學內容形成清晰的認識。其實從各個渠道都可以接觸到很多有效的教學方法，但是教師在實際的教學過程當中基本上沒有使用過這些教學方法。因此，想要提升地理課堂教學的有效性，教師在實際工作過程中要認真總結，詳細分析各種類型教學方法的優缺點，切實依據問題形成原因，在原有教學方法的基礎上進行改進，尋找到適應性比較強的課堂教學方法，促使初中地理課堂教學有效性得到大幅度提升。

二、以往初中地理課堂教學中存在的問題

（一）地理課堂的活性不是很強

從地理教材的角度進行分析可見，由于教材中各項內容太過生硬，學生在學習的過程中難以迅速理解，導致學生的聽課難度大幅度提升，學習過程中感到地理是十分枯燥的，就不會積極主動地參與到教師組織的各項教學活動當中。初中是學生系統學習地理知識的初始階段，想要讓學生在短時間內對教材中的各個名詞形成深入的認識，是一件比較困難的事情。

從教學措施的角度進行分析可見，現階段大多學校在實際教學過程中都沒有使用到多媒體信息技術，教師仍然使用傳統教學方法開展教學工作。本來可以依靠多媒體設備展示的地理現象，仍然通過教師單純地講述展現給學生，導致學生難以對各個地理現象形成直觀的認識。地理教學中會涉及很多自然、人文現象，圖片及動態模擬都是實際教學過程中需要使用到的重要輔助教學資料，但是很多教師實際教學過程中使用到的僅僅是板書及手繪等簡單的教學模式，在這種情況下自然難以對初中地理課堂教學有效性做出保證。

從教學方法的角度進行分析可見，地理課堂中學生的參與度是比較低的，學生在上課的過程中僅僅聽取教師講解的各個知識點而已，呈現出一種接受性學習的態勢。在這種教學模式下，學生難以有更多思考的機會，更沒有辦法養成發現問題及解決問題的能力，從而對學生的全面發展造成一定的負面影響。

（二）課堂教學內容和學生日常生活之間的聯系不密切

初中生的心智發育不健全，具有較強的好奇心，但是耐心十分有限。如果教師在實際教學過程中講解的知識和學生日常生活聯系不密切，那么學生就難以集中注意力。因此教師要將地理課堂教學和學生的日常生活聯系起來，促使地理課堂教學的有效性得到大幅度提升。

三、提升初中地理課堂教學有效性的方法

（一）積極組織競賽，提升學生地理學習興趣

每個人或多或少都有一定的好勝心，這一心理并不會隨著年齡的增長而減弱，僅僅是埋藏在內心當中，直到被某一個人或者事喚醒。在初中地理教學中，教師就應當將學生的好勝心喚醒，積極引入競爭機制，依據實際教學內容，組織一些趣味性比較強的競賽活動，將學生的學習興趣充分激發出來，讓學生在參與競賽的過程當中對各個知識點形成清晰的認識，促使課堂教學有效性得到大幅度提升。

（二）創設情境

創設情境在激發學生學習興趣的過程中發揮的作用十分重要，能夠讓學生在情境當中掌握地理知識，體會到地理知識的價值。在初中地理教學中，教師應當切實依據教學內容，構建出適應性比較強的教學情境，比方說問題情境、生活情境、音樂情境等等，引導學生在學習過程中形成一定的學習興趣，讓學生在真實的情境當中積極探尋新知識，對地理知識形成更為深入的認識，推動地理教學的發展和進步。

目前隨著新課改的改進，傳統的教學方式已經開始改變。教師在實際教學中不能再如以往一樣不注重聯系生活實際，讓學生在抽象思維中進行學習。要知道學習離不開生活，生活也離不開學習，所以要把教學理念和生活實際相互結合，引導學生走向社會生活，把抽象的思維具體化。在地理教學中，教師可以根據實際的地理問題，設計相關的場景，將學生帶入其中，使其切身體會學習和生活之間的關系，讓學生運用自己的所見所聞和生活經歷來對地理進行深一步的學習和了解。創造情境可以讓學生了解到生活和地理之間的聯系，從而激發學生對地理學習的積極性和熱情，讓學生知道地理和生活之間的關系。例如，在課堂上教師可以從一年四季、早晨到傍晚等情況入手，提問學生為什么會有這樣的變化，讓學生加深印象。利用好奇心來引導學生，這樣的教學方式對于學生來說易于接受，也讓學生的學習變得更加輕松，更容易調動學生學習的積極性。

要想提高地理教學的有效性，就要改變傳統的教學方式，一切要以學生的感受為主，讓學生從被動學習變為主動學習。我們要從初中開始就培養學生對于地理的興趣，促進學生學習效率的提高。

（三）積極施行分層教學模式

新課改背景之下要求初中地理教學面向全體學生，考慮到不同學生展現出的差異性。在一個班級當中，一般情況下都是有幾十個學生的，這么多學生不可能全部處于一個知識水平上，他們在學習的過程中展現出的理解能力實際上也是不同的，所以教師在實際教學的過程當中，一定要將學生的實際情況作為依據，施行不同類型的教學方法及評價標準，對教學目標、教學流程及作業做分層處理，為每一位學生的發展創設出適應性比較強的條件，將學生的潛能充分挖掘出來。如此一來，可以讓不同學習水平的學生在學習的過程中都得到一定程度的提升。

（四）巧用多媒體教學措施

在初中地理教學工作進行的過程中，教師應當切實依據實際教學內容，科學合理地應用多媒體教學措施，將多媒體教學模式的直觀性及互動性優勢充分發揮出來，通過文字、圖形以及影片等信息向學生直觀地展現教學內容，促使學生對地理知識形成清晰的認識，妥善解決以往初中地理課堂教學工作進行的過程中遇到的問題，促使初中地理課堂教學有效性得到大幅度提升。

四、結束語

依據上文中的描述，我們能夠認識到的是，課堂教學效果會直接對教學質量及人才培養效果造成一定影響。在各個課堂教學有效性的特征當中，最為重要的一點其實就是看學生是否愿意去學，是否主動學，怎樣學，會不會學。因此，教師就需要在實際工作的過程中不斷對此問題進行探尋，將本班級實際教學情況作為依據，找尋到適應性比較強的教學方法，如此才能夠解決以往初中地理課堂教學工作進行的過程中遇到的問題，促使初中地理課堂教學有效性得到大幅度提升。

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