抓住契機(jī)，培養(yǎng)興趣

陳小杏

【摘要】語文教師要合理設(shè)計寫作教學(xué)計劃，選擇有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)寫作能力。文章首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題，然后結(jié)合新課改的要求探討了激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作興趣;寫作能力

一、引言

對于小學(xué)生來說，作文的學(xué)習(xí)一直都是重要任務(wù)，很多學(xué)生不喜歡寫作，甚至存在一定的恐懼心理，如果不及時解決勢必會影響學(xué)生的語文水平。語文教師必須要意識到這個問題，在寫作教學(xué)中將學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)放在首位，采取有效教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在課堂教學(xué)中利用多元化的手段為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)快樂作文的同時幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）重技巧，輕情感

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中過分注重技巧的傳授，很多時候都是幫助學(xué)生構(gòu)建文章寫作框架，但是忽略了引導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意融入情感。這導(dǎo)致很多學(xué)生都是機(jī)械地按照教師的框架進(jìn)行寫作，內(nèi)容生硬，毫無感情。

（二）重分?jǐn)?shù)，輕能力

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，其中涉及很多方面的內(nèi)容，包括思考能力、觀察能力、表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師要有意識地對這些內(nèi)容進(jìn)行滲透。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，很多教師在寫作教學(xué)中并未注意到這一點(diǎn)，只注重提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽略了其能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受限制，寫出的文章也沒有新意，影響了學(xué)生綜合能力及語文素養(yǎng)的提高，同時也降低了學(xué)生的寫作興趣。

（三）重練習(xí)，輕娛樂

很多教師喜歡進(jìn)行反復(fù)的寫作訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出一個題目，要求學(xué)生展開寫作練習(xí)。這種教學(xué)模式枯燥無趣，機(jī)械傳統(tǒng)，完全忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更在一定程度上影響了學(xué)生寫作技能的提升。

（四）重講解，輕思維

從目前的情況來看，小學(xué)語文教學(xué)過程中關(guān)于寫作方面的題材十分單一，同時小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，思維受限，想象力不豐富，對于一些寫作題目根本不能理解透徹，無法發(fā)揮發(fā)散性思維表達(dá)出更具吸引力的東西。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記

寫作興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，而是一個漫長的過程。因此，教師必須要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中善于用文字記錄自己的體驗(yàn)和感悟，鼓勵學(xué)生每天堅持寫日記，每周末定期進(jìn)行抽查。對于學(xué)生日記中的亮點(diǎn)要用積極的評語給予適當(dāng)?shù)墓膭詈蛦l(fā);對于寫得好的學(xué)生，可以在征求其同意后將其作品在全班展覽，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作信心，而且能調(diào)動其他學(xué)生寫作的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，在潛移默化中為強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活設(shè)計游戲

寫作過程相當(dāng)于一個創(chuàng)造的過程，要想保證寫作的質(zhì)量，適當(dāng)?shù)靥摌?gòu)、聯(lián)想和改編是必備的手段，這也是作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活寫作，利用有趣的游戲來教會學(xué)生善于想象，懂得創(chuàng)造。寫作來源于生活，也高于生活，寫作只反映現(xiàn)實(shí)生活是不夠的，還要學(xué)會進(jìn)行再創(chuàng)造，通過提煉、虛構(gòu)、聯(lián)想等方式創(chuàng)造出新的內(nèi)容和新的觀點(diǎn)，但是必須要保證思維的邏輯性與合理性，使學(xué)生真正體會到創(chuàng)造的快樂，激發(fā)對寫作的熱情。

對此，教師可以在寫作教學(xué)中設(shè)計一個“聲音創(chuàng)造”的游戲。首先利用多媒體播放各種生活中的聲音，比如動物的咆哮聲、人們的狂歡聲、口號聲、輪船的汽笛聲、馬兒的奔跑聲等;然后引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，邊聽邊想象，聯(lián)想聲音表達(dá)的場景，并將其通過描述和美化表達(dá)出來，通過文字的創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，并進(jìn)行全班展示，看看哪一組表現(xiàn)得最好;最后教師對學(xué)生的作品予以評論和總結(jié)。這樣的游戲設(shè)計為學(xué)生提供了一個良好的創(chuàng)造機(jī)會，幫助學(xué)生在體會創(chuàng)造樂趣的同時，強(qiáng)化了想象力和創(chuàng)造力，不僅激發(fā)了寫作興趣，而且在一定程度上提高了寫作技能。

（三）以實(shí)踐活動豐富寫作素材

小學(xué)生年齡較小，自控能力和記憶能力都不是很好，要讓其專門去記憶生活中的素材是很難的，但是只要選對了方法，就不需要專門去記憶。教師要認(rèn)識到存在的問題，做好對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，適當(dāng)組織一些實(shí)踐活動來打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，在幫助學(xué)生豐富寫作素材的同時，使其加深對這些內(nèi)容的記憶，以便在寫作的時候能夠做到有話可說。

例如可以組織一些“寫作小能手”“家鄉(xiāng)文化節(jié)”等主題作文創(chuàng)作活動;也可以鼓勵學(xué)生化身小記者到社區(qū)去了解一下生活環(huán)境周圍的先進(jìn)人物事跡并寫下自己的感受;還可以帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)走進(jìn)農(nóng)村留守兒童，用自己的愛心來幫助這些小朋友，使其感受到來自社會的愛和溫暖，并認(rèn)真記錄實(shí)踐感受，同時也能幫助學(xué)生樹立良好的“三觀”，提升綜合素質(zhì);也可以利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)組織網(wǎng)絡(luò)征文比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，幫助其在拓展學(xué)習(xí)作文的途徑的同時，使其學(xué)到更多的知識，激發(fā)對寫作的積極性。

（四）用口語交際強(qiáng)化寫作技能

新課改后的小學(xué)語文教材中編入了專門的口語交際模塊。教師要注意這一模塊教學(xué)的安排，提前明確教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個話題進(jìn)行口語交際活動，隨即在交流和討論中引出習(xí)作內(nèi)容。整個過程中，口語交際的主題也是習(xí)作的主題，因此教師必須要提前做好交流主題、交流內(nèi)容、交際思想的設(shè)定，讓學(xué)生做到言之有序，言之有理，鼓勵學(xué)生結(jié)合討論的內(nèi)容進(jìn)行選材、構(gòu)思和擬稿，從而寫出更好的文章。

比如在開展關(guān)于“動物”的寫作時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次以“我喜愛的小動物”為主題的口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的小動物，描繪一下自己都認(rèn)識哪些動物，每種動物有什么不同的特點(diǎn)，最喜歡的是什么動物等。隨后引出本節(jié)課的寫作內(nèi)容：“用文字來描繪出你最喜歡的小動物，并將其寫下來。”鼓勵學(xué)生結(jié)合之前的討論內(nèi)容進(jìn)行寫作，在強(qiáng)化學(xué)生信息收集和處理能力的同時使其做到有話可說，這樣的文章寫出來自然有情有義。采用這種教學(xué)方式，課堂效率明顯提高了，先說后寫，層次分明，學(xué)生的寫作技能有了明顯的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，要想提升學(xué)生的寫作能力，寫作興趣的培養(yǎng)是首要內(nèi)容。教師必須要加以重視，結(jié)合實(shí)際情況，采取有針對性的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動其寫作積極性，適當(dāng)優(yōu)化寫作教學(xué)策略，在潛移默化中幫助學(xué)生提升寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

程秀娟.抓住契機(jī)，培養(yǎng)興趣——小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2015（01）：95.