小學數學教學中學生學習能力的培養

樊亮

摘 要：在新課標的教育背景下，想要更好地提高其小學數學的教學效率和質量，就要相應地對學生進行學習能力的培養，發揮學生的主導作用，教師為輔導，從根本上提高學生的學習成效。

關鍵詞：小學數學教學;學習能力;培養

在我國當下的教育行業中，小學數學是極為重要的一門科目，不僅僅是因為小學數學階段屬于極為重要的教育啟蒙階段，而且單就以學科來說，數學是作為基礎性學科所存在的，在小學生的成長生涯當中有著相當重要的地位。因此，想要明顯地加強小學數學的教學成效，就要求教師要正視自己的教育地位，將自己作為教育階段的輔導地位，充分重視學生的主導地位、尊重學生的個性，通過分析當下學生的實際學習情況，相應地培養學生的自主學習能力，讓學生可以獨立進行學習，從而從根本上提高小學數學教學的課堂效率和質量。

一、學習能力概述

在進行小學數學教學學生學習能力的培養方式闡述前，我們先了解一下學習能力的相關知識。

學習能力從某種角度來說，主要指進行學習所使用的方法和技巧，并且可以相應地通過這些學習方式學習到知識和技能，從而形成自己的專屬能力。其中最主要的就是學習執行方法和技巧，從而擁有一定的執行理解能力。學習能力是人類最明顯的特征之一，而且是人類一切能力的基礎。從學術角度來說，評價學生學習能力的指標一般有六個部分，即學習成就感、學習專注力、自信心、獨立性、反思力、思維靈活度。

1.學習能力表現

通過不同的評價指標，學習能力可以相應地表現為十二種核心能力、六種多元才能等。通過良好的教學過程，可以使得學生相應的養成學習習慣、擁有良好的品德、更多的知識蘊含量、技能掌握量，從而形成自己的學習方式，從而實現自身的人生跨越。

六種多元才能指社交能力、心理素質、知識整合能力、團隊合作、策劃與決策能力、理財能力。

十二種核心能力是觀察力、記憶力、注意力、思維力、創造力、想象力、理解力、語言表達、操作能力、運算能力、聽視知覺能力等。

2.學習方法

目前，我國教育主要流行的學習方法是兩種，即拆解法和并整法。這兩種學習特點和方法有著明顯的區別和不同，但是最終都可以使學生相應地達到一定的學習效果。

拆解法主要指的是學生在接觸一整套完整的知識系統進行學習時，一般需要將語言體系逐漸拆分為多部分的子系統，從而通過分步驟對每一個子系統進行詳細的學習，從而充分掌握每一個子系統的知識內容和含義，最終通過一定的方法再將每一個子系統相應地串聯起來，最終達到理解整個知識系統的學習目的。

并整法則和上述學習方法有所不同，這種學習方法主要是應用于零碎知識學習，以收集資料為最基本的學習方法，通過不斷的知識資料收集，進行整合和累積，相應地可以推算出一個完整的知識面來達到良好的學習效果。

二、小學數學教學中學生學習能力的培養探究

我們了解到學習能力的相關知識和主要表現、內容等。從一定角度上初步明白了當下主要流行的學習方法。對此，為了更好地提高小學數學教學課堂的教學效率和質量，就要提高小學數學的學習能力，從根本上提高每一位學生的學習成效。

1.以引導學生自主學習為主

對于小學生來說，他們正處于一個好奇心很強的年齡段，這個年齡段的孩子往往具備相當活躍的跳躍性思維，對未認知的事物有著很強的求知欲。因此，想要培養小學生的學習能力，就要從這一點入手。

比如說，教師在進行三角形認識這一科目的教學時，可以相應地引入一些生活中我們常見到的三角形物體，例如紅領巾、三角狀的小旗子等，通過我們真實、切身體會到的形狀來加強學生對三角形的認知，擺脫枯燥的灌輸式教育，如此不僅可以令學生更易接受，而且可以有效地提高學生的學習能力。

2.在教學過程中多設立猜謎型問題

小學生最大的特點就是探究性很強，這一特點是很好的學習要素之一，如果相應地利用好這一特點，可以高效地提高學生的學習能力。我們印象中的小學生常常會問為什么，因此，在教學工作中就可以結合教材知識，相應地設立一些猜謎型問題，讓學生自主進行解謎，可以很好地幫助學生掌握知識點。

比如說，在進行乘法結合律的教學工作中，教師可以結合教材上面的例題，結合一些謎語，例如，在進行（15×20）×20，10×（4×4）等計算題時，結合一些有趣的謎題對學生進行問答，讓學生進行充分的自主思考。

3.構建真實的圖形表象

對于小學數學教學工作來說，小學數學不僅僅包括有計算上的，還相應地存在著圖形、數學符號的學習。其數字、符號、圖形是數學學習過程中最為重要的三種語言。因此，就要在教學過程中構建真實圖形表象，幫助學生更好地進行學習。

比如說，在進行橢圓的教學時，教師可以讓學生帶一些畫紙、細繩、圖釘，或者是圓規等畫圖工具，讓學生自主進行橢圓的繪畫，并相應地改變其橢圓的參數，讓學生不斷地進行畫圓，從而加深學生對橢圓的理解。

三、總結

小學數學教學中學生學習能力的培養工作極為重要，為更好地加強課堂的學習效率和質量，教師就要根據每一位學生的實際學習狀況，仔細分析其學習特點，結合當代教學理念，以促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]田芳.在小學數學教學中學生學習能力的培養[J].關愛明天，2016（4）：551-552.

[2]蔡德信.淺談小學數學教學中學生學習能力的培養[J].讀與寫（上，下旬），2014（23）：249.

編輯 溫雪蓮