校本課程《小學漆畫》開發的初步實踐

李潔霞

摘 要：《義務教育美術課程標準》中提出“小學美術教育不是單純的知識的傳授，而是一種文化的學習，是一種藝術的欣賞，它更注重培養學生的人文素養與美術素養，在調動學生情感、培養學生積極思維、提高學生創新素質等方面發揮著重要作用。以學生個性發展為本，注重培養學生的鑒賞能力、想象能力、繪畫能力、創造能力，培養學生的學習興趣，教會學生自主探究、合作學習，綜合提高學生美術素質。”中國漆畫是既古老而又年輕的畫種。聯系學生生活實際，把傳統美術融合在美術課堂教學中，以漆畫為載體，利用漆畫的創作特點形成教學特色，讓學生通過美術學習參與地方文化的傳承與交流，使學校的校園文化與從化的傳統文化相融合，從而凸顯我校的品牌特色。

關鍵詞：校本課程;漆畫;課堂實踐

一、課程開發的背景

1.新課改的分析：在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。在基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養全面發展的現代公民。

2.學校發展的需要：近年，校園文化建設在每一間學校開展。本校選擇以漆畫為載體，把傳統美術融合在美術課堂教學中，利用漆畫的創作特點形成教學特色，讓學生通過美術學習參與地方文化的傳承與交流，使學校的校園文化與從化的傳統文化相融合，校本課程研究活動中形成特色校園文化，從而促進學校內涵發展，樹立學校教育品牌。從而凸顯我校的品牌特色。

3.學生情況分析：學校為市直屬的完全小學，學生文化基礎好，整體素質高，在低年級開展水粉第二課堂。同時學校還開展攝影與電視臺的第二課堂。不少家長在假日里還送孩子到校外參加各種與藝術相關的培訓課程。以上情況為我們開設漆畫課堂奠定了良好的基礎。我們認為該課程特別有利于學生藝術個性與創新精神的培養，并可以有效地將創新觀念轉化成為具體的藝術成果。

4.社會資源分析：在我們學校附近，有一位學生家長開了一家木器廠。該老板特別關心孩子的學習情況，也挺支持我校開展漆畫藝術特色課程。他與我們合作，免費提供剩下的木塊給我們創作。得到了該廠的支持，解決了我們的材料問題。

5.自我特長分析：本人大學二年級學習了漆畫課程，從此深深地讓漆粘住了。大三期間，全國第二屆漆畫高研班在本學院舉行，本人很有幸地再次與漆結緣。2011年7月，跟隨蔡克振老師帶領的廣州市美術家協會聯合嶺南漆畫學會到河內越南美術大學與該院的教師和學生進行漆畫展示和學術交流;還參觀了越南國家博物館、多位越南當代漆畫藝術大師的工作室。通過訪越的交流學習，更深刻地明白了漆文化的傳承與發展，同時更增強了我對漆畫的熱愛與歷史責任感。

二、課程開發的計劃及實施

1.教學目標：通過讓學生熟悉漆的特性，融合雞蛋殼如何把蔬菜、花卉、動物等元素創作出蘊涵傳統漆畫藝術的作品，把鄉土文化、民間美術和學校周圍的事物、生活等充實到課堂實踐上，培養學生的綜合實踐能力。

2.教學內容分析：綜合使用繪畫、木刻的刀法、貼蛋殼的方法，教學工具有木刻刀、錘子、繪畫筆、木板、雞蛋殼等（如圖1）借助漆畫的特殊材質，以系列“花卉”“蔬菜瓜果”“動物”為載體完成的作品。通過綜合的練習，讓學生懂得漆畫的特性與漆所創作出的肌理效果，讓學生在創作中完成技法的探究。教學難點是如何把雞蛋殼融合在畫面當中，根據畫面的需要塑造出各種各樣繪畫作品。（如圖2）

3.教學方式及策略：課堂上老師命題，學生在課外收集資料并完成創作草稿的階段，以自主學習的方式為主;在學生動手刻畫作品階段，以自主探究學習與小組討論的方式為主，特別要鼓勵學生有思維、有創新，大膽地表現出自己的感覺;在作品打磨階段，以個人動手為主，感受漆畫與其他畫種不同的特點，培養學生自主學習的能力，在主動與體驗情感的過程中自己尋找獲得知識與掌握技能的機會和方式。在教學過程中，要多一些對學生的肯定，因為在學生的心中，對自己的創作有一種獲得成就感的強烈欲望，并恰到好處地給予表揚。

4.教學評價預案：教學評價是教學過程中的一個重要環節，既要“以表揚為主”激發學生的創作熱情，讓學生享受成功的喜悅，又不能一味“說好話”，對于存在的問題必須及時解決。

三、課程教學實踐

美術創作的教學，特別是開始階段的集中講解，本質是啟發并幫助學生完成作品的初步構想，在這個階段要積極調動學生的知識和技能“儲備”，如了解漆畫的各種表現手法、漆畫的制作流程、漆畫的優秀作品。這個階段對學生的想象力和作品個性影響很大。構思的好與壞，直接決定作品的成與敗，所以知道構思時首先要激發學生的創作積極性。

1.指導構思：在漆畫課堂開始階段，教師利用多媒體讓學生觀看一些各類優秀漆畫作品;讓學生根據個人愛好，創作小稿。教師根據學生的想法，適當對想法新的學生給予表揚，創意欠缺或畫面構圖不飽滿的學生，也給予鼓勵與指導，讓學生體會藝術家如何表達藝術構思的，激發學生的創作熱情。

2.蛋殼的運用：在漆畫教學確立了畫稿，教師根據內容的需要，把蛋殼運用在畫面當中。在創作過程中，為了豐富畫面，我們可以運用不同的貼與撒的方法，同時注重疏、密、正、反、明、暗、大、小等不同技法。從而讓學生感受到生活中蛋殼的巧妙運用到創作中，使學生更熱愛生活，熱愛創作。

3.打磨與推光：漆畫作品畫好了，干透了，這只是完成作品的一半程序。因為漆畫畫面效果需要打磨才看到畫面的最終效果。（見圖3、圖4打磨）打磨過程中，不但要吃苦練習，還得小心注意不同號數的使用。推光是漆畫作品創作的最后一個步驟。（見圖5、圖6推光前后）作品打磨后要用瓦灰進行推光，這一步可以令畫面煥然一新，作品不但平滑而且色澤通透得甚至可以照鏡子。這也是學生對漆畫的驚訝與歡喜之處。

4.課程拓展與延續：漆畫作為學校的品牌特色。我們把作品展示給全校甚至全市人民觀看，搞一個作品展。同時也可以裝飾教師辦公室或者校園的公共場所。其具有獨特優勢（不怕日曬雨淋，風吹雨打，防蚊防蛀），是可以裝飾在露天的場所。

四、教學案例的反思及對策

由于教學處于初步的嘗試階段，對各種的情況了解得不夠準確，經過許多步驟制作出來的作品還是出現一些不足，我們及時進行了教學反思。

1.構圖案例反思及對策：在漆畫教學中，有一名學生在構圖沒有把握好，作品的主體內容不夠飽滿，影響了整張作品的畫面效果。

2.打磨案例反思及對策：在打磨過程中，有部分學生不小心把畫面磨破了。出現這樣的現象，教師要及時作出對策。剛開始打磨的時候要用號數比較小的砂紙打磨，在磨到中后期時要注意變換砂紙的大小號數。要是真的不小心磨破了，要及時填補，待畫面干透了再重新打磨。

針對作品在創作中出現的問題，我們進行了歸納與整理，同時也要求學生在學習過程中寫寫在漆畫中學習的感受與體會，這樣可以讓學生的記憶更深刻。也給我們漆畫校本課程提供了有效的資料，促使學校特色的形成與發展。

五、結語

通過初步的教學實踐，融合工藝與繪畫于一體的漆畫走進了小學課堂，受到了學生的喜愛、學校的關注。在創作過程中，學生積極調動相關的知識、技能儲備，有意無意間又接受了傳統文化的熏陶，這樣不僅可以發展學生個性和創造力，還可以讓學生關注生活，熱愛中國傳統文化，傳承與發展漆畫文化。從而給學校美術教育增添了新的活力。因此，我們認為，可以開發成為促使漆畫教學向縱深發展的校本課程。

參考文獻：

寇炎.中國現代漆畫[M].北京大學出版社，2007.

編輯 王亞青