例析小學數學課堂教學數據分析觀念的滲透

巫曉純

摘 要：數學教學與學生信息素養的培養有著緊密聯系，小學數學教師應充分重視科學指導學生信息素養的養成和內化。在《“象征性”長跑》一課的設計中，充分挖掘發揮每個教學環節在信息素養培養方面的作用，滲透培養學生的數據分析觀念，培養學生對數據信息的獲取、整理、處理、評估、應用的能力，提升學生的數學核心素養。

關鍵詞：信息素養;小學數學教學;數據分析;能力內化

21世紀人才的能力素質包括基本學習技能（指讀、寫、算）、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。作為社會人其數據分析能力顯得尤為重要。首先，要在數學教學過程中有意識地培養學生學會查找、獲取、探究和選擇信息的數據分析能力。其次，要充分重視科學指導學生數據分析能力的養成和內化，增強學生的信息意識，提高學生對信息的捕捉、篩選、評估、交流和應用的能力。我以《“象征性”長跑》的教學設計為例，談談在數學學科陣地中如何滲透學生數據分析能力的培養訓練。

《“象征性”長跑》是北師大版小學五年級下冊《數學好玩》的教學內容，教科書主要通過設計“跑向北京”的象征性長跑方案，讓學生經歷設計活動方案的過程，提高收集信息數據與處理信息的能力。結合學生的生活實際和學習需求，我將“跑向北京”改成了光明新區東周小學五（5）班同學“跑向新光明”的象征性長跑方案設計。

一、活動準備，滲透信息意識培養，遵循趣味性原則

（一）拋出問題確定項目任務，激趣調動學生的主觀能動性

課始我借著光明區即將舉辦“微跑”比賽的契機，向全班拋出了“一個光榮的學習任務”，讓全班明確活動的具體任務就是設計一個從學校跑向光明小鎮的象征性長跑活動方案。目標驅動極大調動了學生的求知欲和探索興趣。

好問題能提高學生的問題分析能力。于是我組織學生思考設計此次長跑活動方案，需要做哪些準備，解決哪些問題，并在小組內討論，然后進行集體匯報交流，相互啟發、補充。經過交流匯總，學生確定要做以下準備：調查學校到光明小鎮百花谷的距離，做好長跑的路線規劃，確定中途休息站點，征集活動主題，所需物品準備及購買，義工家長的招募和分工，活動時間的合理安排等。

（二）利用有趣的數據信息，激發小組討論合作的動機

學生的好奇心和強烈學習欲望就是我們共同完成目標的動機。我巧妙啟思，提問全班學生梳理、明確需要收集的數據有哪些，怎樣自主設計記錄統計表，要求進行交流并完善補充。

在討論準備階段，學生交流發現要設計一個周密的長跑方案，需要收集多方面信息，這激發起學生自覺想去獲取信息的欲望，也讓數學學科的學習活動充滿了趣味性。這一討論準備的過程刺激了學生對數據信息的需求，增進了學生分析數據的研究發現能力。

二、分組調查，培養信息獲取能力，遵循主體性原則

（一）分組收集數據信息，科學分析篩選有價值的數據信息

每個10人小組對成員進行分工，對各方面的信息進行調查，并記錄在設計好的記錄表中。有的負責征集活動主題，有的負責路線勘察和路程信息，有的進行義工家長的招募和安排，有的負責所需物品的比價和采購，有的收集長跑活動中可能出現的問題等。學生獲取信息的渠道多種多樣，有的進行實地調查了解路程、路線、多個超市物品價格比對等，也有借助網絡查找“百度地圖”“高德地圖”在網上進行距離測量、天氣預報的查詢，還有借助微信手段進行人員的招募和安排，還有的同學去咨詢曾經參加過長跑活動的家長，在長跑過程中需要注意哪些問題。

在收集信息這一過程中，學生學會選擇最佳的信息來源，并在信息來源中查找所需的信息，對價值信息進行歸類，極大地調動了學生收集信息、整理信息和提煉信息的實踐能動性。

（二）開放自主探究的空間，保證每位學生獲得數據分析技能

我在這次教學中大膽放手，留給學生想象發揮的空間，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，積極主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。

三、梳理表達，培養信息整理能力，體現創造性原則

（一）組內數據分析整理，為下一階段學習做準備

小組同學將收集到的多方信息進行整理和計算。例如，主題征集的投票統計，實際路程的計算，路線的合理規劃，中途休息站點的設計，購買物品的價格匯總整理，工作人員的統計和分工安排等。在信息整理這個過程中，學生學會對獲取到的信息進行分析、比較，篩選出與此次方案有關的要點信息。

（二）組內設計方案，為完成學習目標規劃行動

小組同學根據分頭整理好的信息數據進行信息的交流和評價，進行象征性長跑方案的設計。小組成員相互協作、溝通、共享信息資源，把相關的信息組織起來，并向小組成員表述信息，小組成員評價信息，是培養學生信息素養的一個很好的參與體驗過程。

在這一個小組合作分析加工數據信息的過程中，學生一要關注數據信息要點，二要懂得分類比較有效數據，三要懂得利用數據信息進行數學分析計算，所有學生的參與實踐都要發揮自主創造的學習能力，這樣組織教學活動才真正達到提升內化學生捕捉篩選數據信息和論證分析能力的功效。

四、全班交流，提升信息處理能力，體現情境性原則

各個小組的同學將整理后的信息進行全班交流，展示各組設計的活動方案，并對其他小組的信息和方案進行評價，討論各個方案的可行性，并考慮符合實際、節省人力等各方面要素。最后根據各組的信息，制定出全班以“賞光明小鎮，享快樂長跑”為主題的象征性長跑實踐方案。

有的小組呈現了一份手繪版的“光明微跑路線圖”，每個站點都有標注地名和風光特色;有的小組同學用信息技術手段編程設計了“光明微跑”動圖;有的小組使用表格形式梳理了微跑的站點、距離、風光景物、預計使用時間和準備的物品。這一學習成果匯報將“光明小鎮和快樂長跑”的情景逼真還原，讓學生在模擬情境中進行探究性學習。這個過程，不僅給學生提供平臺再次展示表達信息，進行信息的交流共享，還讓學生學會對信息進行評價、處理，選擇最有價值的信息資源進行使用，這對提高學生的信息素養起著重要的作用。

探究小組中最優化的《“跑向新光明”象征性長跑方案》如下：

1.主題：賞光明小鎮，享快樂長跑

2.時間：上午7：30-10：00

3.長跑路線及休息站點設計：

4.工作人員安排：道路疏通指引20名、家長醫護人員8名、攝影家長2名、休息站點服務家長8人。

5.物品準備清單：

6.將課內的數學學習能力遷移到生活中應用。學生通過此次項目式學習，懂得應用數學數據來指導鍛煉和生存。歸納出注意事項有：（1）全班同學跑前要熱身，身體不適的同學免跑;（2）提前布置好安全跑道;（3）出現下雨或霧天等惡劣天氣則活動改期;（4）穿運動鞋，以免造成踝關節損傷;（5）長跑前后，忌大量喝水與進食，應休息一會兒再慢慢喝水;（6）如果中途身體不適可在休息站點休息。

教師在這個綜合性學習探究的過程中，讓學生和自己一樣擁有了一雙發現“數據”的慧眼，并選擇了一個適合學生主動探究的載體，設計完成了“問題任務型”的學習目標。

五、總結反思，強化學生信息素養，符合融合性原則

結課環節，我組織學生回顧整個“跑向新光明”象征性長跑方案的設計活動，對收集信息的方法、如何使用數據、活動方案的合理性等方面進行小結，說說自己的體會和收獲。學生經歷了這次設計長跑方案的過程，積累了收集獲取信息、整理處理信息、設計活動方案的經驗，再回頭進行合理的評價、反思，總結經驗方法，這是對學生信息素養的重要提升。

這節實踐性探究課，我從學生個體發展的需要出發，給學生自主探究的時間和空間，最大限度地激活了學生的智慧、思維和潛能，體現了課堂教學的實效性，更注重課外實踐的融合開放性。

在《“象征性”長跑》教學的五個環節，我注重挖掘發揮每個教學環節的學習資源，讓學生親歷數據分析的過程，放手讓學生讀數據、找聯系、深思考，最后培養出學習主體的數據分析意識，提高學生的數據分析能力，進而形成數據分析觀念。為綜合提升學生的信息素養能力奠定扎實基礎。

《“象征性”長跑》這一課的教學嘗試，讓我摸索出了“數學課堂滲透數據分析能力培養”的基本思路。今后我還將繼續在計算教學、圖形與幾何等課程內容教學中，大膽嘗試探索，多元提升學生的數學素養。

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編輯 王亞青